基于共情理念的中职音乐课程教学策略探索

摘 要：中职音乐课程是对学生艺术修养和情操培养的重要组成部分，中职音乐课程不但要教授学生必备的音乐技能和理论知识，还要注重对学生本身情感世界和内心想法的照顾，确保中职学生在学习音乐课程的同时提升思想道德素质，明白为人处世的道理，从而进一步提高中职学生对学习的信心和兴趣、培养积极的成长和学习态度，并且在这个基础上提升中职学生的艺术欣赏和鉴别能力，使学生懂得美、热爱美、追求美。该文章从创设音乐鉴赏情景、学生的生活经历、丰富音乐体验活动三个方面入手，分析了解中职音乐教师使学生产生情感共鸣的最有效措施。

关键词：中职音乐课程;教学策略;共情

中职学生的生活经历相对其他普通中学的学生来说要更加复杂和丰富，大多数学生在中考之后因为各种因素选择了进入中职学校进行继续学习，出于内部和外部条件，中职的学生内心的情感世界更加敏感和细腻，部分中职学生存在消极、敷衍、叛逆、自卑等情绪问题，从而导致他们出现了一系列心理问题，对中职学生的心理健康成长造成了严重的负面影响。新课标改革后，学校教育的首要任务逐渐从教书向育人过渡，教育部门和各教育工作单位也围绕此展开了“全课程育人”的教育改革探索，同时明确了“情感态度与价值观”的课程任务，从而要求中职音乐教师将学生的情感教育放在重要的位置上。因此，中职音乐教师务必启发学生的共情能力，使音乐课的情感教育功效得到最大的发挥。

一、 创造合适的音乐鉴赏情景

音乐鉴赏情景，就是适合鉴赏音乐的、由教学者创造的特定的情景，是音乐教学中最常用的激发学生共情潜能的基本策略。在中职学校的音乐教学工作中，教师要积极配合响应构建主义所提出的情景教学实践理论，通过引导摸索感受音乐作品所表达出的情感和思想，充分调动学生的感官，与音乐家进行灵魂的交流，使学生在情景的带动和影响下生成某种情感，从而培养学生养成自觉将感情代入音乐知识学习之中的良好习惯。不能不提一点，如今的中职学校的教学设备已经比较完善和先进，大多数中职学校都已经配置了先进的多媒体教学设备，为学生提供了鉴赏音乐的最佳硬件设备，确保中职学生拥有更好的音乐鉴赏环境。

举一个简单的例子，譬如在《欢聚在这里》的歌曲欣赏教学中，教师首先搜集整理了世博会的资料，组织学生一起观看了上海世博会歌手现场演唱《欢聚在这里》这首歌曲的盛况。由于中职生已经具有一定的文化水平和鉴赏能力，所有许多学生会对世博会的主题曲产生比较深刻的印象，可以留下比较深的记忆，易于理解上海世博会成功举办和一场世界瞩目的盛世的盛会的重大意义，教师积极为学生解释了世博会成功开展的重大意义，使学生充分认识到我国综合国力的提升，是中华民族伟大复兴事业中的一个重要里程碑。这些教学案例很好地激发了学生的民族归属感、光荣感和责任感，怀着自豪的心情去观看《欢聚在这里》的现场演唱视频，也更能够深刻体会《欢聚在这里》这首歌曲的情感与思想内涵。由此，教师再教授引导学生学习唱《欢聚在这里》这首歌曲，并且要求学生做出该歌曲的个性化音乐解释，便可使教学效果事半功倍，激发学生的情感发育，使其浓烈的爱国情怀。

二、 代入学生的人生阅历

中职学校学生的人生阅历比较单纯，但是在师长、同学的耳濡目染形成了一定的人生认识，拥有自己的人生观、世界观和价值观，因此在音乐鉴赏时学生会代入自身的人生阅历。对此，中职音乐教师应该尊重学生自身的人生阅历，同时通过一系列教学手段唤起学生的人生回忆，让学生自行解析音乐作品，从而将所学的音乐知识进一步内化。当然，不同的学生拥有不同的人生阅历，从而导致不同的音乐鉴赏情感背景。因此，中职教师也要尊重不同学生的不同人生阅历，对不同特点的学生采取不同的教育方法，鼓励学生按照自己的人生阅历特点和性格个性进行解读。如果学生的解读是正确的、正面的以及可取的，那么教师要对学生进行认可并且鼓励学生继续保持;如果学生的判断解读是具有负面影响的，那么教师应该及时纠正学生并且正确地指导学生进行解读。

三、 丰富音乐学习的体验

实践类、体验类、参与类的音乐学习活动更容易全面调动学生的积极性是多个教学研究活动得出的共同结果，这些类型的活动不但能够使学生更易于全身心投入研究探索活动中去，而且还能够拥有自己的动手实操来实践体会获得音乐学习的认知发展与情感熏陶，促进学生养成注重全面发展能力的习惯。对此，中职音乐教师要尽量运用多种教学手段丰富学生的音乐学习体验，同时对学生实施情感教育，让学生亲身感受音乐作品表现出一个人的人生、思想与情感的方式与特点，由此将所学的音乐知识转换为表达自身思想的方式，这样，学生就可以在音乐学习的过程中关注自身的情感经历与音乐学习内容相结合，切实保证学生的身心健康发展。

四、 结语

总的来说，实施情感教育是中职音乐教育中帮助学生深化音乐理解的好方法，是其在情感驱动下对音乐作品展开自行探索与创作，所以，中职音乐教师应该在教学中要注重研究音乐作品中的蕴含情感，促使学生在音乐学习的同时实现自身素质的全面发展。

参考文献：

[1]吴昱.基于音乐教育首先是人的教育谈中职音乐教学[J].现代交际，2018（3）：224-225.

[2]冯俊杰.情感教育在中职音乐教育教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018.

[3]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：398.

作者簡介：

周莉莉，河南省荥阳市，郑州机电工程学校。