以培养应用型人才为目的的大学英语教学改革研究

摘 要：近几年来，随着社会的不断发展，英语已经成为一门国际化的通用语言。在当今全球化时代下，各个国家之间的往来越来越频繁。越来越多的人也开始更加注重国际化的发展。因此，英语对于国际之间的沟通交流来说是必须要掌握的语言。在这样的环境下，大学在开展英语教学活动的时候，应该注重对应用型人才的培养，并且可以逐渐改变应试教育观念，从而进一步的实现大学英语教学改革，帮助学生提高自身的自主学习能力。下面就来详细的探讨分析一下以培养应用型人才为目的的大学英语教学改革。

关键词：应用型人才;大学英语教学;改革

随着全球化的不断发展，我国应该注重对于专业性人才的培养，让我国的人才可以更加熟练地掌握英语这门国际通用的语言。在这样的环境下，大学英语教学应该不断的革新自身的教学方式。相关的教育部门也应该更加重视大学英语课堂教学的教学质量，实施有效措施，保证我国的大学英语改革更加科学化、合理化，从而更好地培养应用型人才。

一、 探讨分析培养应用型人才大学英语教学改革的新观念

教育研究者们发现，我国的整体师资队伍在教学过程中过于注重成绩以及学历，并且很少去关注学生的实践能力。对于大学英语教学来说，传统教学方式认为教学就是一个单向的过程，并且教学过程也非常的死板，培养的人才往往都是应试型人才。另外，传统英语教师在进行大学英语教学活动的时候，认为英语语言只是一门知识。在教授的过程中也只会让学生去死记硬背语言、词汇等，使得学生的英语素养以及整体的英语能力无法良好的发展。因此，在新时代下开展大学英语教学活动的时候，应该明确对于学生的具体培养目标，从而不断创新教学方式，保证在教学的过程中以学生为中心，教师可以充分发挥自己的引导作用。

二、 探讨分析大学英语教学模式如何进行改革

（一）发展学生之间的合作能力

大学英语教师应该认识到在开展英语教学活动的时候只有让学生之间进行竞争以及合作，才可以真正地发展学生的自主学习能力。例如，大学英语教师在开展日常教学活动的时候，可以先为学生布置一下学习任务，让学生以小组的形式进行讨论。教师可以让学生去开展对话练习，从而让每个学生根据自身英语掌握水平、掌握能力去挑选更加适合自己的角色进行扮演，可以用最简单的pair work来让学生通过角色扮演还原当时双人对话的场景。另一方面，教师应该注重引导学生与团队之间的关系，并且让学生认识到团队利益为首位，进一步的培养学生在团队合作中的个人责任感和使命感。

（二）使用任务式的教学方式

对于大学英语教师来说，在开展口语训练的活动中，英语教师可以采取任务式的教学方法，让学生分成几个小组，将学习任务分成几个部分分别布置到各个小组，进一步的提高整体的学习效率。同时也可以保证学生之间的团队合作能力得以提升，最大限度地发展学生的学习主动性以及自主学习的能力，进一步提高了学生的自主学习能力，帮助发展、培养应用型的专业性人才。

（三）加强师生之间的有效交流

教育研究者们发现在大学英语的教学过程中，师生之间的关系是极为重要的，并且对于教学模式实行改革来说也应该培养更加良好、和谐的师生关系。对于发展和谐师生关系来说，保持师生之间的平等关系是极为重要的，教师应该充分认识到不应该给学生一种居高临下的感觉。若是学生不喜欢教师也会使得大学生在日常学习英语的过程中失去学习英语的学习兴趣。因此，对于大学英语教学方式改革来说，关键之处在于教师不应该将自己的想法强加给学生，并且可以在开展教学活动的时候注重摆正自己的位置，并注重以学生为中心，保证师生之间的有效交流。大学生可以在大学中通过教师的英语教育真正的有所收获。另外，大学英语教师应该让学生成立自主学习小组，从而让学生可以自己评估自己或者是学生之间互相评估，进一步发展学生团队合作能力的同时，也可以让学生更好地投入到自主学习中。

三、 探讨分析大学英语考核模式如何进行改革

（一）革新教学评估方式

教育研究者们发现传统的大学英语教学评估方式较为死板，并且它本身只是一种单纯的终结性的评估。在评估的过程中也采取某一次考试成绩作为评价标准，这使得此种评估方式缺乏科学合理性，并且从评估方式中并不能看出学生持续的平时学习能力、课堂表现能力。因此，大学英语教师在进行英语考核评估的时候，应该将平时成绩与考试成绩分成两个部分，并且可以用较高的平时成绩比例来形成其最终成绩。近几年来，各大高校也开始不断革新自身的教学评估方式，并且让学生的总成绩组成部分更加科学。另外，大学英语教师也可以让学生开展自评互评等方式去进一步认识到自己的不足之处，同时也可以开展一些网络自学平台，让学生可以在课下进行学业测试。

（二）加大对视听说方面的考核力度

以往的中国应试教育更加注重学生的读写能力，但是在当前时代下，教育工作者应该认识到对于英语这一门语言来说，实际运用能力和口语表达能力更为重要。因此，大学英语教师在开展日常教学活动的时候应该注重发展学生的口语表达能力。例如，大学英语教师在考核的时候可以加大对于视听说方面的考核力度。在开展口语能力考核的时候可以让学生通过个人英语演讲、双人对话以及口头作文等形式进行评定，大学英语教师在评定的过程中也应该注意学生发音的标准程度、语句的流畅度、内容相关性以及连贯性，从而让学生有标准发音的同时也可以具备较高的英语学习素质，保证学生可以通过双人对话等口语能力考核方式进一步的提升自身的英语口语表达能力。因此，对于大学生来说，加大对于大学英语的视听说考核力度也是培养应用型人才的重要内容。

四、 结束语

综上所述，大学英语教师在开展英语教学的时候，应该以培养应用型的人才為目的，并且认识到教学观念的不足之处，进一步的推行新观念。在对大学英语教学模式进行改革时，应加强培养学生之间的合作能力，注重学生的主体地位，为学生提供更加科学、合理的引导建议，保证大学英语教学模式通过不断地改革可以进一步提升学生的英语能力、使学生的英语素养得到良好的发展，进一步的满足当前社会对于应用型人才的需求。

参考文献：

[1]段海萍.基于应用型人才培养的大学英语教学改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（2）：129-131.

[2]李发娟.浅谈应用型人才培养模式下《大学英语》课程基于后MOOC时代的SPOC教学开发与应用研究[J].福建茶叶，2020，42（1）：107-108.

作者简介：

牛双，湖北省武汉市，湖北工业大学。