小学中高年级语文课堂的阅读拓展策略

摘 要：在小学中高年级的语文课堂上进行阅读拓展的延伸工作是语文教学的重要一环，在阅读中所碰到的优秀文章也可以更好的帮助老师进行语文教学工作。本文依据小学中高年级语文课堂的阅读拓展工作，分析论述了如何才能更好地在课堂上展开对阅读拓展的练习工作。

关键词：新课程标准;语文课堂;阅读拓展;中高年级

一、 引言

语文的新课改标准认为，中高年级的小学语文老师应当加强对于有效课程资源的使用，加深对于阅读课程资源的研究工作，融合课内外的课程资源，在讲授时增强学生对于语文素材资源的积累。这样的讲课形式也有利于提高学生对于阅读学习的兴趣，增强学生对于课程内容运用的能力。除此之外，语文老师还应当加强对中高年级语文阅读拓展实践的研究工作，在语文课堂的讲授中尽可能地融入中华千年的博大文化，这样既可以增强学生的语文素养，也有利于提高阅读教学的课堂效率。

二、 对于阅读拓展课程资源运用的实践

（一）运用影像资料进行阅读拓展

在对小学中高年级学生进行阅读拓展课程时，老师可以充分利用影像资料来扩充课堂所使用的资源。通过添加图片或者视频等方式能够更好地使学生与课堂融为一体，更积极充分地理解课程内容。这种影像资料能够激发学生对于课程内容的兴趣，使其画面铭刻在脑海中。同时，这样的授课形式还可以为学生留下更多的想象空间，能够更好地帮助学生完成教学任务。除此之外，老师应当善于在阅读拓展课程中运用影像资料来丰富课堂教学内容，提升教学的课堂效率，从而保证学生在阅读能力方面的完善和发展。但是，运用影像资料也存在着一定弊端，影像资料会占用大量的课堂时间，教师应当合理安排影像资料和讲授内容的占比。例如，老师在讲授课文《北大荒的秋天》时，可以在课程开展之前先为学生播放影视资料，让学生从影视资料中直观地感受到北大荒美的所在，从而促使学生有更高的积极性去参与课程内容，增强课堂的教学效率。

（二）运用多媒体技术进行阅读拓展

由于科学技术在不断进步，在课堂上可运用的讲授手段也在增多。在进行中高年级语文阅读拓展时，老师可以运用多媒体技术进行教学，增强学生在课堂上的参与感，同时开拓老师的教学空间。这种教学方式可以更好地提升学生对于阅读学习的兴趣和意识，也加深了老师与学生之间的相互了解，老师能更清楚明白学生的优势和弱点，这更有利于老师针对学生的现状进行更为细致的指导规划，从而促进学生阅读能力的提升。另外，老师还可以运用多媒体技术对学生的学习情况进行展示，加强学生对阅读拓展能力的重视。

三、 引导学生学习阅读技巧，感悟思想主题

在提升中高年级学生的语文阅读能力中最重要的一点便是提升学生自身的理解、想象和思維能力。这些能力的提升也更有助于完善学生自身的发展，因此老师更应当选取正确的阅读方式引导学生进行阅读，完善学生的阅读能力。

（一）教导学生对课文进行通读，理解大体含义

语文老师在对中高年级的小学生讲授阅读拓展课程时，应当首先教导学生对课文进行通读，并找出课文中难以理解的字、词、句等。在帮助学生对整篇课文进行整体熟悉之后，开始从课文的题目对学生进行简单的讲解，让学生对整篇课文的中心思想和主题有一定的认识和了解。另外，老师还可以带领学生学习区分段落层次，并对每段的大意有一定的印象，从而方便之后对阅读课文的细致讲解。

（二）教导学生对课文进行精读，体悟思想感情

对课文进行精读便是有重点、细致的去阅读课文，并在阅读的过程中感悟课文中所体现的思想感情。老师在教导学生通读课文之后，接下来便应该教导学生对课文进行精读、细读，增强学生领悟课文核心情感的能力。在学生精读课文遇到困难时，老师可以给予一定的引导帮助。与此同时，老师还可以选择设立问题指引学生去寻找答案从而增强对其所学课文的熟悉感。例如，老师可以在教授《黄果树瀑布》课文时设置与课文写作特点和题目相关的问题，指引学生从课文中找出相应的答案。

（三）教导学生背诵优秀段落，增强感悟能力

学生在对阅读课文进行学习时，肯定能够累积大量的优美词句和段落，因此老师应当教导学生熟记这些优美词句，增添语文的词汇量，提升语文的素养水准。同时，大量的背诵文章也可以帮助学生更好的领悟文章的手法和构思。在学生完全熟悉文章内容之后，也能更准确地把握作者所要表达的情感，也会生出自身对于文章内容的想法和见解，从而提升自身的感悟能力。因此，背诵优秀段落和文章可以更好地为提升学生的阅读水平和写作能力奠定基础，老师在学生完成背诵之后，还要给予适当的鼓励和表扬，引导学生大胆表达所体悟的见解，为学生日后在阅读方面的提升奠定基石。

四、 帮助学生认真阅读，激发阅读热情

对于小学中高年级的语文阅读拓展课程而言，老师不仅要教导学生一定的阅读技巧，还要增强学生对于阅读的兴趣。因此，老师更应当在课堂上对学生进行引导和鼓励，引领学生用心去体会文章内容，感悟文章细节带来的细微变化，增强学生的关注力和观察力。学生在实际生活中经常会因为觉得自身已经完全掌握这一事物便不再去仔细地阅读和琢磨，这样的方式无法使学生养成良好的累积素材的习惯。所以，老师可以通过布置课后阅读与写作的任务来纠正学生们的这一错误认知。在阅读的过程中，老师要提醒学生去进行细致阅读，注重对细节的把握，锻炼学生仔细认真的阅读习惯。除此之外，老师还可以鼓励学生以写日记的形式去体会和感悟文章。例如，在布置《第一次抱母亲》的课后任务时，老师让学生去思考自己与母亲之间的种种细节，并将感悟写入日记当中，这样不仅增加了学生的思考，也增强了学生的责任感。

五、 结束语

综上所述，语文阅读的拓展课程中包含了太多的文化和知识需要学生去理解和记忆，而这种高效的阅读形式也更有助于增强学生的阅读水平，提升学生的兴趣和知识累积能力。在小学中高年级开展这一课程，也为日后学生在交流和写作方面的素养不断提升奠定了基础。

参考文献：

[1]王曼芳.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略[J].学周刊，2019（19）：124.

[2]吕仕锦.小学中高年级语文阅读资源拓展策略[J].福建基础教育研究，2019（3）：43-44.

[3]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2019（12）：21-22.

作者简介：

毛华，贵州省遵义市，贵州省遵义市余庆县花山苗族乡洞水小学。