浅析如何提高小学数学课堂提问的有效性

摘 要：小学数学教学中，提问是启发式教学的重要形式。提问作为教师的一项基本技能，是教师在课堂教学中经常运用的教学手段。教师应该根据不同的学生设定不同的教育方法，因材施教，以学生的发展为主旨，一切为了学生的发展。如何在数学课堂中实现有效提问，已经成为当前广大教育学者关注的重要内容。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性;鼓励;评价

小学数学教育教学中课堂提问是架起教师、课本、学生的重要桥梁，有效的提问能最大限度地激发学生的求知欲，使学生的学习思维一直处于既轻松又活跃的学习状态中，产生碰撞的思维火花，从而提升学生思维能力，同时也能够促进课堂上的学习气氛给课堂教学增添不同的见解，得到不同的反响，给课堂教学带来无限的活力。对于小学阶段的学生来讲，其思维活跃，对于教师的提问有学习的欲望，在课堂上学生主动探寻问题解决办法，提升小学数学教学效率。如何更好地促进学生学习，在数学课堂教学中实施有效提问教学，已经成为教师需要思考的问题。

一、 提問语言准确性

教师清楚的提问语言是有效提问的关键，只有老师清楚明了地表达问题的意思，才能帮助学生更好地思考，所以，教师在实际教学过程中，首先，需要用标准的普通话，清楚的吐字让每一位学生都能够准确听到问题;其次，教师尽量减少生活化用语，在实际教学中，有的老师为了使学生更好地理解问题，会选择运用生活性的语言，这样的表述虽然能够达到传达意思的用途，但是对学生的数学思考方式并没有很好的帮助。因此，这就要求教师尽量减少生活用语，多运用规范化和专业化的数学用语，帮助学生更为理性地认识问题，但在此过程中教师需要注意的是，在提问时尽量减少生活化用语，但是在解释具体的数学定义时可以运用学生在日常生活中常见的问题进行解释。

二、 小学数学课堂提问的启发性

“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。”所以小学数学教学中，教师必须根据本节课的教学内容，为学生提供思考机会，启发学生主动思考。设计多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生思维。例如，在讲授“角的认识”时，可让学生在同一个点上画几条射线，然后问：除了几条射线，你们还发现了什么图形？学生通过思考，不仅找出了不同的角边与角的关系，还了解了对顶的两个角大小相等等相关知识。一个具有启发性的问题，能使学生产生联想而有所领悟，培养学生的独立思考能力和创新思维能力。

三、 给予学生鼓励

对于小学生来说，学习的兴趣点和动力一部分是来源于教师的鼓励，所以为了提高数学课堂提问的有效性，教师应该在学生给出答案或者没有给出标准答案时给出正确的评价和鼓励，激发学生积极参与到课堂活动中，从而提高学生的听课效率。除此之外，当学生没有说出正确答案时，老师往往就会结束对某个学生的提问，这样的提问方式不适用于数学课程，因为数学课程是具有较大的逻辑性和联系性。比如，在讲授乘法时，教师布置加法问题，有的学生不能给出正确的答案，这时教师应该刨根问底，不仅问学生的答案，而且还要问学生答题的过程，从根本上铲除学生的薄弱环节。除此之外，不仅仅鼓励回答问题的学生，而且要鼓励全体学生积极回答问题，善于发现课上比较保守的学生，积极引导他们回答问题，鼓励他们在大家面前说出自己的想法，使学生突破思维的障碍和死角。

四、 提出重在启发学生思考的问题

一个好的问题不仅仅可以把学生的注意力吸引过来，而且可以让学生受到启发，激起他们学习的欲望，让自己的思维得到扩展。因此，在数学课堂教学中，教师的提问要提到点子上，让提问起到至关重要的作用。在新课教学时，教师的提问不能直截了当，而应从学生的知识结构出发，根据学生已有的知识水平，利用启发式提问，将问题指向新旧知识的衔接处，通过教师的提问，学生的思考，让新知识不断滋长。同时在课堂教学中，教师要找准一节课的重点、难点。在学生理解的疑难之处进行启发式提问，这样既启发了学生的思维，打开了学生的心结，同时又起到弱化难点，细化重点的作用，对学生数学思维的训练起到常态化的作用。这样的问题必然不是随口就提的，教师提前对知识点把握精准，在学习的时候才能将大的问题分解，难度逐渐增加，思考深度逐渐提高，这样的课堂提问才是有效的。

五、 为学生创造机会，使学生去思、去想、去问

教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。例如，学习了角的认识，对于什么叫角，角各部分名称，角的大小与边的长短无关这些内容，学生已经知道了。还有什么问题吗？学生答道没问题。真的没问题了吗？那我来问个问题。我提出了一个问题：角的大小为什么与边的长短无关呢？经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。

六、 学会有效评价

所谓有效评价，就是对学生问题回答的结果进行评价。对于小学数学教学来说，评价是必须要注意的。老师在评价时，不要单纯地用“真好”“太棒了”等这些程序化的评价术语对学生进行评价，因为这些评价都是没有价值的，也不会有效地鼓励学生，提高学生的学习积极性。老师应该重视对有效评价的研究，强调评价的真实性，主动地对学生的回答进行分析和评估，讲述学生回答过程中的优点，并评价学生解决技巧，从而提升评价的作用和实际效果。

总之，小学数学教学过程中，教师在小学数学课堂教学中的提问对启迪小学生思维，从有疑到无疑的思维牵引，激发兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学，促使学生主动学习，提高教学质量有着非常重要的作用。文中所述，只是自己的见解。在小学数学课堂教学中还有很多提问方法、技巧，需要进一步的探讨和研究。

作者简介：

龙星洪，四川省凉山州，金阳县天地坝镇中心校。