随文练笔，构建小学语文精彩课堂

摘 要：让学生更多地接触语文材料，在大量的语言实践中掌握语文知识的运用规律是新课程标准所提倡的，而随文练笔则是将读与写融为一体，使读与写相互促进的写作练习，由于其短平快且效率高的性质特征，对于提升学生语文综合运用能力具有显著的教学作用。小学语文教师应该认识到随文练笔对于提升学生作文创作能力的重要性，对此，文章围绕小学语文随文练笔的教学策略展开探究。

关键词：小学语文;随文练笔;教学策略

小学语文随文练笔是针对小学语文课堂实际的读写状况进行写作训练的教学模式，教师应当以课堂中的教学内容为基本素材，借助以读促写的模式促进学生对语言文字运用和阅读理解进行有效的结合练习，以此来提升学生的语文实践能力。小学语文教师应当重视随文练笔在语文课堂的教学作用，运用随文练笔激发学生的写作兴趣和创作灵感，帮助学生在潜移默化中不断积累写作素材，从而促进学生想象思维的提升。在新的小学语文教育背景之下，积极组织课堂随文练笔能够有效打破传统语文课堂对写作教学忽视的教学弊端，进而促进学生读写能力的实质性提升。

一、 关注学生个性特征，提升练笔兴趣

针对学生而言，兴趣是提升学生学习效果的最佳引导者。无论处于任何阶段的学生，想要真正提升他们对学习内容的效率，培养学生自身对相关学习内容的兴趣是非常重要的。小学语文教师在组织课堂随文练笔的过程中，首先要关注的是学生对练笔兴趣的培养，通过对学生学习兴趣的调动才能够引导学生参与到练笔实践中。而想要真正诱发学生对随文练笔的兴趣，教师要以学生的个性特征入手，在课堂组织环节，借助学生感兴趣的教学材料或者形式组织随文练笔，这样才能使得教学效果提升得到切实性保证。

例如，在《找春天》一课的教学中，在学生能够熟练阅读掌握课文对春天的表達技巧之后，教师可以将随文练笔的重点放在第四到七自然段，如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”，组织学生对该句式进行仿写演说练习，借助多媒体呈现其他季节的图片或者动画视频，用学生感兴趣的媒介形式吸引学生的注意力，同时，引导学生对生活实际回忆观察，用说写结合的形式鼓励学生对自己喜欢的季节进行创作性的仿写，再评选出最优美生动形象的句子，从而为学生参与随文练笔提供了一定的动力。

二、 提升阅读教学质量，积累写作方法

小学语文教师需要明确的一点是课堂随文练笔是以阅读理解为基本教学组织素材的，随文练笔的内容和方式要与课堂中讲解的文本内容特征相对应，同时也要照顾到学生在小学阶段的认知特征组织相应的随文练笔。因此，小学语文教师需要重视阅读教学质量的提升，教材中的课文往往都是名家著作，文化底蕴丰富，写作技巧精妙且类型题材多样，是引导学生进行随文练笔的最佳典范。教师在阅读教学过程中要能够发现组织学生进行随文练笔的教学点，从而帮助学生逐渐积累写作方法。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师需要带领学生反复阅读理解、品味课文，感悟其中蕴藏的思想感情和写作手法，从而为随文练笔奠定基础。本篇课文需要学生通过阅读讨论，体会文章总分总的构建方式。教师可以带领学生对本文的结构进行深入分析，让学生明白文章各个段落之间以及各段落句群之间的内在关系，从而为学生在语言文字运用中提供方法上的指导。在此基础上，教师可以组织学生对总分总的写作方法进行写作练习，如以“我们班的同学各有特色”为文章开头，让学生抓住班级同学的特点，运用学习到的写作方法组织文章。

三、 灵活运用情境补白，激发学生想象

在小学语文课堂中组织随文练笔是拓展学生想象思维的有效途径。小学语文教师要注意教材中文本中的留白部分，每一部文学作品有一定的创作内涵，教师要善于结合课文的背景和创作意义捕捉留白教学点，可以借助情境留白引导学生针对文本内容进行对话交流，让学生真正投身于文本情境之中，给学生实在的情感体验。在这个过程中，教师要借助留白引导学生对文章进行深入思考再组织随文练笔，有效拓展学生的想象思维，让学生以原本的文章内容为基点进行合理想象。

例如，在《一只窝囊的大老虎》一课的教学中，文章结尾处用问句向读者提出了深入思考的空间，教师则可以借助此处的留白点，引导学生向文章内涵深处思考联想，为了引导学生进行合理恰当的联想，提升练笔效果，教师可以创设体验情境，让学生反复阅读课文，将自己代入文章的主人公身上，体会他的经历，感悟其在扮演老虎过程中的心理活动，从而有效拓展学生的想象空间，让学生对作者的“不明白”进行补充写作，在不偏离文章既定中心的情况之下让学生将作者想要表达的意思以补白的形式呈现出来。

综上所述，随文练笔是一种语文教学策略，同时他也能够在遵循学生认知规律的基础上，促进学生的思维发展。小学语文课堂的所有练笔具有多种形式，教师应当善于找准内容中的切入点以组织随文练笔，并以此来促进学生文字创作能力的提升，构建小学语文精彩课堂。

参考文献：

[1]于水.小学语文随文练笔教学实践探究[J].作文成功之路，2018（11）：23.

[2]许俊.执笔为念落笔生花：论小学语文随文练笔的训练方法[J].新课程，2019（9）：44.

作者简介：

林春仙，福建省莆田市，仙游县城西中心小学。