新课程下小学语文教学中情感教育的渗透

摘 要：语文是义务教育小学学习阶段的基础性科目，拥有坚实的语文基础和较高的语文涵养对于学生未来的发展有着重大意义。鉴于此，新课程改革视野下的小学语文教学中情感教育的实施及运用，能够有效地激发学生学习兴趣，提升学生语文综合素养。本文就在这样的背景对小学语文教学中渗透情感教育进行思考和践行。

关键词：新课程;小学语文;渗透;情感教育

新课程改革的理念与创新条件下，情感教育作为小学语文教育的一种重要手段，能够充分调动学生自身的个人情感，将个人感受融合到语文教学之中，对文本进行深刻的感受，潜移默化中提升自身文学修养及对生活的感悟，教师的教学有效性也能得到提高。因此，情感教育在小学语文教学中起着举足轻重的作用。

一、 小学语文教学中渗透情感教育的意义

小学教育阶段由于学生整体年龄偏小，对事物的认知程度不够，对很多事物还不能做出准确而正确的判断。在这一阶段，教师应当充分帮助学生拥有正确的世界观、价值观、人生观，促使学生在相对稳定的环境中成长，因此在小学语文教学过程中充分运用情感教育。首先，有利于小学阶段的学生自身行为的有序发展，由于年龄尚小，这一阶段的学生难以通过语言充分表达自身的感受，很多时候会通过行为来表达自身的看法。情感教育的运用有利于其增强用语言表达自身感受的能力。其次，有利于学生个人学习技能和个人文学修养的提升。教师通过多种优秀文学作品的讲解，在学生和作者之间构架起一座仿佛可以沟通的語言天桥，帮助学生与作品拉近距离，得到正确三观的陶冶，增进学生思想情感体验的多样化。第三，有利于培养学生健康人格。由于小学阶段处于学生人格形成并健全的重要时段，在这一阶段，教师将情感教育能够得到充分的利用，对学生健全人格的养成有着重要的意义。对于学生自我思考问题的能力，能够辨别正否对错，能够在生活中实践自身所学到的技能，从而有利于学生自身的健康成长，成长为国家未来需要的人才，为国家未来的发展贡献力量。

二、 小学语文教学中渗透情感教育的策略

（一）创造和谐课堂学习气氛，有效激发学生情感体验

轻松自在的课堂学习氛围能够有利于学生在玩耍中汲取自身所需的知识。而也正是因为拥有轻松自在的课堂学习氛围，情感教育的有效程度可以得到显著的提升。由于情感教育是将虚幻的文字可以具体幻化为某一现实存在的形象，因此针对其形象化的特点，教师可以充分利用设定某一具体环境的教学方式来展开小学语文的课堂教学过程。当教师在实际展开教学时，可以选用某篇特别具有代表意义的文章，在文章重点章节运用现代化的多媒体设施设定特殊情境，例如通过图片的幻化及视频影像的放送进而转移学生的注意力，提升学生学习的兴趣，使得学生虽然无法自身实际到达某一场景，但是却在脑海中有着如同到达了般的感受，从而迸发其内心的情感感知，提高学生的共鸣感受，促使情感教育质量的提高。例如，教学《圆明园的毁灭》时，可以先以其他历史名人对过去圆明园的描写引出文章内容，教师可以运用多媒体设施先让学生明白过去的圆明园有多富丽堂皇及被毁坏后的圆明园的现状有多不堪，从而让学生感受到被八国联军的毁灭后的圆明园的可惜，从而激发出学生对圆明园被毁灭过程的兴趣与自身的爱国情感，进一步加深学生对文章的了解程度，提高学生内心深处的感知。

（二）对教材进行深刻的了解，充分感知作者的情感情绪

由于小学阶段的学生整年积极偏小，所以小学语文教育内容大多依靠是在课堂内传授，学生获得知识的主要来源是教师自身的讲述，对学生而言，教师有着极其重要且特殊的地位。因此只有在教师自身对所要讲述的课程了解程度极高的前提下，才有可能教给学生更深刻的感知。基于此，就要求教师努力提高个人的专业素养，仔细研究文章内容，充分感知文章所表达的深刻含义，将文章内容的更深刻的核心内核了然于心，并依据文章所体现出的作者的思想感情对学生进行正确的教育和有序的引导。文章中作者的每一句话都表达了作者自身的深刻感情，无论是作者笔下的某一个字的使用或是某一个特殊句式的运用都是作者自身感情的表达，体现了作者自身丰富的感情基础。因此，在教师对学生进行讲述时，要有目的、有针对性地将学生带入作者所创设的感情环境中，带动学生充分感知作者所要表达的心理感受。努力实现枯燥的课本内容与现实环境之间的链接桥梁，使学生充分领会到学习情感的魅力，从而也有助于学生世界观、价值观、人生观的形成。以便学生在未来的人生道路上走得更为平稳和恰当。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教师不单单只是教会学生如何学会，更是要教会学生如何在混沌的大千世界做一个真正意义上的人。

（三）保护学生自身感知的独立性，升华和延展情感感知

教师自身要明白，在学习过程中学生才是占据主体地位的，无论教师自身多么优秀，但是永远无法代替学生进行学习。教师自身的优秀只能努力通过各种方式教授给学生，使得学生能够达到一个较好的层次。因此教师在教学过程中首先应该认识到学生的主体地位，学生对学习的自主性有利于学生学习成绩的提升和学习效率的提高，只要当学生自身愿意主动学习时，学习才拥有了更加正面的意义。因此，教师要想更好的发挥情感教育在小学语文教学过程中的积极效果，最重要也是最开始的一点是教师要自我认同身内心深处认同学生的主体地位，学生能动性的重要性，其次应在教学过程中树立教师与学生良有序的师生关系，达到一种教师尊重学生、学生尊敬教师的氛围。同时，小学语文教师应该努力保持学生自身感情的独立性，教师不能也不应将自身感受强加于学生身上，应充分保持学生自身感知的独立性，让学生在教学过程中根据自身对文章内容的理解，进行感知与掌握。但教师应当在这时充当一个指导者的作用，针对学生自身感悟存在偏差的地方进行正确方向的引导，将学生带领到正确的道路上，充分达到情感教育的作用。

三、 结束语

总之，新课改的层层推进，不仅对教师自身产生了更多的要求，同时也给了学生更多的机遇。情感教育在小学语文教育中具有重要作用，一对学生自身而言可以提高学习的成绩，对教师而言可以增强自己教学的能力，促使课堂教育的有效性的增加。

参考文献：

[1]李百英.小学语文教学中渗透情感教育的实施策略[J].科教导刊，2017（11）.

[2]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2019（18）.

作者简介：

江山，中小学一级教师，贵州省黔西南州，贵州省黔西南州义龙新区德卧教育集团长田小学。