中学化学教学中学生科学素养的培养研究

王亚敏

【摘 要】随着时代的不断发展，科学创新始终是推动社会发展的不二动力，同时也让我国进入知识飞速发展的时代，科学知识开始与人类的联系以及人类生活的联系愈发的密切，针对科学知识无处不在的时代发展过程中，学校在教育过程中也要应当要将科学素养教育作为教育的主题，融入各个教学学科中去，让学生能够具有良好的科学素养，让学生能够在信息技术知识飞速发展的时期有展现自己的机会。本文便以科学素养的培养为主体，以中学化学教学为载体，深入的对科学素养教育进行研究，让学生能够在科学素养教育之下，拥有正确的人生价值观。

【关键词】中学化学;科学素养;培养研究

初中化学科目属于自然科学学科，在教学过程中能够恰当的融入科学素养教育。在科学素养教育过程中教师必须要在课堂实践中鼓励学生多多參与，并让学生在学习过程中感受科学魅力，吸引学生对该门学科的学习兴趣，并能够激发学生在科学方面的深入探究，从而在提高自身化学成绩的同时，提升自身科学素养，实现现代教育下的综合素质发展目标。以下内容将从分析中学化学教学培养学生科学素养的意义为开端，深入研究科学素养的主要培养方式。

一、中学化学教学中培养学生科学素养的重要意义

科学素养的知识范围体系和内容涉及较广，在中学化学教学过程中，需要以化学教师站在科学的立场优化自身教学课堂，并将科学融入教学过程和教学手段中去，优化教学效果，让学生能够在学习过程中拥有良好的知识掌握能力及学习能力。中学化学教学过程中科学素养的培养意义有以下几点：首先，中学化学的学习需要循序渐进，在科学素养教育之下要让学生打下良好的化学技术，便于学生能够进一步的进行深入学习，科学素养教育能够在学生学习化学的初始阶段，帮助学生建立学习化学的科学学习态度，坚定学生学习信念，让学生能够在化学理论知识学习和实践过程中，以辩证的态度提升自身学习能力，并主动对自身感到疑惑的问题利用自己所学过的知识对其进行深入探究。其次，在化学学科中融入科学素养教学能够优化学生学习方法，提升教师教学手段，让学生能够在学习基础化学知识过程中，养成良好的习惯，实现教育中学习自主学习的教学目标。

二、中学化学教学中学生科学素养的培养模式

（一）创设适合进行科学探索研究的教学氛围

积极的化学教学氛围，能够让学生在学习过程中更加专注的对课堂教学内容加以探索研究。创设良好的课堂学习环境，与教师在备课过程中的精心设计有极大的关系。初中化学对于学生而言是充满新奇的，为了让学生能够保持长久的学习兴趣，必然要在课堂教学过程中抓住学生的好奇心理，从生活实际出发，让学生了解生活中无处不在的化学，让学生明白生活中处处有科学，从而增加学生在实际生活中的探索能力。因此，教师在创设情境教学过程中，可首先引入生活，吸引学生的注意力。比如，通过“魔术表演”吸引学生注意力，“魔棒点灯”“牛奶变水，水变牛奶”“白纸显字”等都能够瞬间吸引学生的注意力，让学生对接下来的课程感兴趣，随后教师便可通过对“魔术揭秘”的形式对学生进行科学素养教育。

创设良好氛围只是第一步，重要的是教师如何在整个教学过程中融入科学素养，改变学生的学习方式，丰富学生的科学认知。教师需要改变自身原本的课堂角色，成为课堂的组织者、引导者、参与者，让学生能够由单一化的听讲模式拓展为自主式学习、探究式学习、合作式学习。如此便能够凸显学生主体地位，让学生能够在课堂教育中得到真正锻炼的机会，享受成功，积累更多的学习经验。科学素质的提升并非是一口吃成个胖子，而是要营养均衡，是一种量的积累，随着积累的知识越多，学生的科学素养便会越高，因此化学教学中的科学素养教育必须要长时间的渗透。

（二）教师在中学化学教学中要发挥重要的主导作用

学生科学素养的养成需要由教师作为引导者，体现在教学设计、学习任务布置等各个方面，教师作为引导者必须要有专业的水平以及丰富的知识，教师也并非是一个完美的人，但是在教育过程中教师需要尽自己最大的努力来完善教学流程。教师必须要将自己作为学生走向成功的引路者，需要在课堂中引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解答问题，以问题为导向，一步步的带领学生发现科学奥秘。发现问题对于学生而言是问题教学的重要阶段，甚至比解答问题还要让学生有成就感，发现问题是在加强学生探索问题的能力，教师作为引导者便是在强化学生科学探究，教师作为如此重要的角色必须要不断强化自身专业素质，多参加相关的教育讲座，查找相关的化学科学发展资料，并融入教学中去，开拓学生对世界的认知，让学生能够拥有更加优秀的科学素养。

（三）科学多媒体教学，培养学生的科学素质

在实践中培养学生的化学科学素质极其重要，但是理论是实践的基础，两者必须要相互结合，协调发展才能让学生的能力得到全面的发展。化学实践教学的机会较少，但是教师可选择利用多媒体教学让学生对实验更加的了解，同时播放正轨的视频材料能够让学生更好的了解化学科学与生活科学之间的联系和应用。多媒体教学完善了传统教育下难以实践教学的问题，有效弥补了实践教学不足对于学生学习的影响。在运用多媒体教学过程中，教师必须要利用互联网来收集更多丰富的科学资料，满足学生对于科学研究的好奇心，创建良好的课堂教学环境，提升教学效率。

多媒体在课堂中的运用能够带给学生多感官的刺激，这对于知识的获取极其重要。多媒体技术既能让学生看得见，还能让学生听得见，又能辅助学生用手操作，比单一化的讲解模式有趣的多，符合初中生对于外界事物好奇的心理特征。在播放实验视频过程中，与教师进行共同讨论比教师在上边做实验，学生在下边看所获得的更多。多媒体视频的播放尽量需要以真人实验来让学生进行观看学习，让学生能够通过视频与教师进行更深层次的探讨，也能够更加的相信、尊重科学，从而实现掌握科学的目的，并以此为思路进行学习发展，提高学生的科学素养。

（四）以科学的学习方法，形成化学科学探索的意识

化学科学研究有一定的内在规律性，学生在学习过程中必须要真正的掌握化学研究的内在规律，才能在此基础上进行更好的发现问题、提出问题，并根据问题收集与其相关的数据信息，从而更好地开展实践研究，并得出最终的准确结论。化学教学过程中教师必须要让学生学会科学教学方法，以此作为探索化学科学内在规律的手段，并逐渐形成科学的意识。在初中化学教学过程中必须要让学生能够了解自己身边的化学现象，并能够针对此现象进行说明，形成良好的化学科学意识。参与教学实践是养成学生科学意识的关键，教师应该要以理论联系实践的方式，以活动课的形式，让学生感受在自己周围的化学问题及现象。比如：在学习酸的通性以及pH值的过程中，在课堂讲解完之后要让学生去动手实践，给学生布置家庭作业，用pH 试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发露、洗衣液等液体的 pH 值，并对上述实践液体的酸碱性进行有效的判断。或者以生活中常见的“不法商人利用化学知识进行违法活动”为主题，给学生讲述如何识破这些不法商人的方法，让学生能够以科学、理想的眼光来看待自己周围生活的种种现象，比如烧碱催发海蜇、蹄筋;用洗衣粉和面来炸油条等现象，让学生既可以正确的认知生活中的化学现象，还要让学生从思辨的角度来分析化学科学对于人们生活的好处和坏处，从而更加深入的了解化学科学。

三、结语

随着新课程标准在中学教育中的逐步推进，对学生综合素质教育提出更高标准的要求，教学不仅要为学生传播知识，还要帮助其提高综合素质能力。科学素养便是综合素质的主要体现，在化学教学中，教师应该以多样化的教学内容、教学方法以及先进的教学技术，帮助学生进行化学科学学习，激发其对化学科学学习的兴趣，拓展其视野，提高其学习能力，使其能够在学习中逐步提高科学素养。

参考文献：

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