重视初中物理课堂中的小组合作

陈亚楠

【摘 要】学生是学习和发展的主体，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作的能力，这就要求我们在教学前合理地运用合作学习和有效先学的学习形式，让学生从对知识点的初步认识走向更深层次

【关键词】主体;预设;小组合作

在物理课堂中，学生是学习和发展的主体，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作的能力，这就要求我们在教学前合理地运用合作学习和有效先行的学习形式，让学生从对知识点的初步认识走向更深层次。小组合作不仅让课堂从预设走向深层，更在实际教学过程中取得了事半功倍的效果。

我结合实验教学实践谈谈几点看法：

例如在平面镜实验一节，首先是小组合作：

引入新课环节（预设）

师：老师这里有一个神奇的会吃钱的魔术盒，你们相信吗？

生：不信

师：好，老师这儿有张百元大钞，我把它放入盒子，你们看到了什么？

生：（惊讶）没了，盒子把它吃了……

师：老师会变魔术，把它变出来，你们相信吗？

生：信！

（进行魔术盒的拆分，同学们发现盒内有一面大的平面镜，而钱乖乖的躺在镜子的背后，学生恍然大悟，原来是平面镜造成的视觉效果，使得视野变大）

师：接下来请同学们以小组为单位一起来玩个游戏，照镜子。

游戏规则：听我口令做动作，一个同学在照镜子的同时，对面的同学模仿他在镜中所成的像

生：听清楚了（自信满满）

开始分组

师：好，点头，摇头（正确无误）开始加大难度了，头朝左转，举右手（不断有“像”做错，哄堂大笑）

在这个小组合作的环节，对于达成率较高的小组要给与充分的肯定，要增强学生的自信心

新课讲授环节

师：表面是平的镜子，叫做平面镜。（新课讲授）回忆平时照镜子情形，猜一猜，当你走进平面镜时，镜子里的像在怎么动？像与物有什么关系？[1]

生：像也在靠近镜子，像在变大（注意，学生在回答像的大小变化时，大多有生活前摄印象，很多都回答错，因此教师要倾听学生的意见与想法）

师：像的大小究竟在怎么变呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来请同学们合作探究。

在学生自主探究时，对于学生提出的正确结论要充分肯定，不足之处加以引导

让学生小组合作讨论后探究成像特点

让学生回答以下问题，其他小组来评价

师：实验中，我们如何确定像的位置？（拿玻璃板和平面镜进行对比启发。）

生：选用透明玻璃板来观察成像情况，更能看到后面的像，便于确定像的位置，方便比較像与物的大小关系。

师：玻璃板该如何放置在桌面上？

生：竖直放置

师：怎样比较像与物的大小？

生：选用大小相等的两个物体，运用物像重合法来比较像与物大小。（观察B与物体A的像是否重合）

师：如何测像与物到平面镜的距离？

生：记下位置用刻度尺测量，或用方格纸。

其他小组评价，总结出关于实验步骤的反思，原来在实验中需要做到：①在白纸一方任意位置放一枚蜡烛，用笔记下蜡烛的位置，观察玻璃后面的像;②再拿一张白纸在像的附近移动，观察纸上是否有像（虚像的概念）;③拿另一个蜡烛放在玻璃后面像的位置，直到看上去重合，记下此蜡烛的位置;④改变蜡烛的位置，重做实验;⑤取下实验用的纸，沿交界线对折，研究蜡烛与像的关系。

实验教学中我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。这正是课堂教学中的有效先行，而小组合作中的激励性评价更能促进学生的学习兴趣和自信心，如何在物理教学课堂中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了[2]。

比如说，在讲小孔成像的实验中，对于课本上古人发现小孔成像的记载，学生一下子难以理解，干枯的讲解学生也只不过一知半解，不明就里。

师问：光屏上可能看见物体？

生答：能（响亮果断）

师追问：物体形状和小孔的形状相同吗？

生答：不一样

师继续追问：若改变孔的形状，光屏上的物体形状会不会发生改变呢？

生：……（寥寥数语）简单的几个问题促使学生在操作活动时显露内隐的思维活动，从而掌握思维技能[3]。但这时候的学生已经渐入佳境了，再带学生去实际操作进行探究基本也就能水到渠成了。操场上的孩子们一组组蓄势待发，有学生在白纸上用圆规戳了个小孔，有学生做了镂空的三角形、镂空的长方形、正方形……

探究开始，每组学生将不同形状的小孔正对太阳，观察在地面上形成的光斑，不少组同学都发现呈现的光斑都是圆形的，这实际上就是太阳的像（但亮度较暗）。探究的过程中也看到不少小组同学面露难色，因为他们的光斑和孔的形状是一样的。（趁势提问为什么他们的结果完全不一样呢？）细心的同学一眼就发现他们的小孔太大了，形成的就是小孔形状的光斑了。实验的过程中，不少同学还发现当成太阳的像时，小孔靠近地面时，光斑会变小（比较亮）;小孔远离地面时，光斑会变大（比较暗）。（由此可见小孔成像所成像的大小并不是固定不变的）而成的是小孔形状的光斑时，不管孔是靠近地面还是远离地面，光斑的大小都不变。更有心细学生在记录的时候写到：“刚开始实验时，我做的三角形大孔逐渐减小时，地面上一开始的三角形光斑亮度几乎不变，而孔减小到一定程度时，突然就变成了圆形光斑，亮度还变暗了。”

实验探究是一门极佳的教学艺术，需尽心留意，详实总结，而小组合作可以使之不断的深化和提升，让课堂的知识可以不断的在合作中得以提升。

参考文献：

[1]鲍育华.平面镜教学设计[J].中学物理：初中版，2014.

[2]刘丽娜.小学数学教学中小组合作学习策略[J].科普童话：新课堂，2016.

[3]王晓兵.重视解题过程，展现学生思维——以苏教版解决一道简便计 算题为例[J].数学教学通讯，2018.