识字路上快乐相伴

郑巧玲

摘 要 新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词 小学语文;识字;快乐

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0161-01

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教师在教学中应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、创设情境，激发学生识字兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。心理学研究表明，儿童活泼、好动、贪玩，不能长时间专注某一事物，喜欢有具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快，这就要求教师要采用符合儿童年龄特点的方法来激发学生学习的兴趣，让学生在没有压力和负担的情况下，轻松愉快地去识字。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，笔者采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发探索知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如山、石、火、田等，看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的一级小学生来说，难以将字形与表象统一。基于此，笔者采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到课文中的字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来。激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。

三、运用多种识字方法调动学生的积极性

授之于鱼，不如授之于渔。教的最终结果是不教，教师的最终目的是让学生学会自己学习，所以教师要教给学生识字的方法。如：寻找规律识字、自编顺口溜识记、猜谜语识字、动作法识字、抓特点识字、“犯错”识字等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。

（一）寻找规律识字。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，笔者把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！

（二）自编顺口溜识记。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小學生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清;有“目”变成大眼睛，心里着急有事情;水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

（三）谜语识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。笔者给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

（四）动作法识字。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。在教学“吹”这个字的时候，笔者引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

此外，教师们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

参考文献：

[1]宋琦.让学生快乐识字[J].甘肃教育，2017.