谈小学数学课堂中小组合作学习的策略

赵东升

摘 要 教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行不断更新，为学生诠释一个生动和形象的教学课堂。教师以激发学生学习积极性为基础，实行合理的小组合作学习形式。小组合作学习模式下，会让学生找到自我学习空间，学生不再是受到教师的约束，教师实现了学生的自我发展和进步。小组合作和小学数学教学之间的结合，会让学生在感受到数学知识学习魅力情况下，健康成长，收获学习希望。

关键词 小学数学;课堂教学;小组合作;意义;策略

中图分类号：G424.21，R363.2+5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0116-01

教师把小学数学教学进行更新，为学生诠释一个不同的教学空间和阵地。在小组合作学习的过程中，教师要让学生对小学数学知识学习产生准确的认识和理解。学生在拥有属于自己的学习机会下，也会发挥出自身的思维品质，更好地进行数学知识思考和研究。教师在小学数学课堂教学中，能够让小组合作学习模式发挥出实質性作用和价值，在为学生提供了良好的教学体系下，也保证学生的数学学习效果十分明显。

一、小学数学课堂教学中实行小组合作学习意义

教师面对小学数学教学，开展小组合作学习模式展现出了重要的意义和价值。在此，教师要对其中的意义进行详细分析和研究。第一，小组合作学习的过程中，激发了学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生对所学习的数学知识进行重点分析和研究，让学生获得属于自己的成长空间和机会。学生在认识到数学知识学习作用的情况下，保证学生的综合能力得到全面提升。第二，教师从小学数学教学的内容出发，开展了小组合作学习形式，就会让学生学习的意义十分明显。小组合作学习之中激活了学生学习思维，保证学生思维品质更加优秀。学生从多个角度上对数学知识进行分析和研究，保证学生的综合素养得到全面提升。第三，小组合作学习的过程中，教师和学生之间也进行了密切的沟通，让学生在参与到数学知识学习的过程中，观察到了自身学习的重要地位和价值。这是让和谐构建课堂成为可能的根本途径。

二、小学数学教学中实行小组合作学习模式的具体策略

（一）对学生进行合理分组，巩固教学

教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，这其中一个重要的教学形式是小组合作学习。学生在接受教师合理的分组情况下，就会认真学习数学知识，形成自己的知识体系。在此，教师以激发学生学习积极性对学生进行合理分组，这是保证小学生积极参与数学知识学习的根本，也是让小组合作学习获得高效发展的根本途径。教师对学生进行合理分组的过程中，可以保证每一个小组内部拥有4到6人，人数不宜过多，要保证适中。这其中，教师可以采取穿插的分组形式，让学生对所学习的数学知识进行重点研究和分析。

（二）明确小组合作学习任务，加强教学

教师在开展小学数学教学中，在其中融入小组合作学习模式，要展现出一定的教学价值，就要对小组合作学习任务进行重点明确，让学生的数学知识学习得到强化。在此，教师通过小组合作学习模式的开展，让学生在参与到数学知识学习情况下，感受到数学知识的魅力和价值。所以，教师对小组合作学习的任务进行详细明确。

教师在进行“三角形”的教学内容时候，就要让学生进行小组合作学习。但是，一个关键点是对学生的学习任务进行明确。在此，教师让学生联系生活实际找出生活中的三角形，并对三角形的性质和特点进行研究分析。在形成了明确的学习任务下，学生的数学小组合作学习效果才会更加明显。

（三）完善小组合作学习评价，优化教学

教师对小学数学教学进行完善，从小组合作学习模式角度出发，为实现学生的全面进步和发展奠定基础。教师对学生的小组合作学习进行完善评价，对教学进行升华和优化。在此情况下，教师就让学生进行积极的小组合作学习。在完成了学习之后，教师让学生派出一个小组代表进行知识的总结和展现。学生以小组为单位进行知识总结沟通，通过生生评价形式，会找出小组合作学习过程中存在的问题。同时，教师在学生进行小组合作学习的时候，也要采取过程评价形式，这是对学生进行跟踪性评价的重要体现。教师关注学生合作学习的动态，及时地对学生提供指导，让学生改正学习过程中存在的问题。这样，在合理的教学评价下，也会让小学数学合作学习更加优质。

三、结论

综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学的内容和形式进行完善。教师从小组合作学习形式出发，为学生诠释一个属于自己的良好成长阵地。这其中，教师以激发学生学习兴趣为基础。教师对学生进行合理分组，保证学生的数学知识学习得到巩固。同时，教师对小组合作学习任务进行明确，让学生看到数学知识学习的价值和意义。最终，通过小组合作学习形式，更好地引领学生发展，提升小学数学教学的发展和进步。

参考文献：

[1]马金山.小学数学课堂教学中的小组合作学习策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.