小学科学与初中物理教学衔接探讨

李思超

摘 要 小学科学是学生所要学习的一门非常重要的科目。可以说，小学科学是学生用来探索初中物理学科的基础科目。学生可以从小学科学的学习中不断地去接触、探索、了解、衔接初中物理学科，让学生通透了解小学科学，才能更好地去探索初中物理学科。把小学科学和初中物理学科紧密的衔接起来，构建成一个完整的教学体系，为学生的终身学习打造一个坚实的基础。

关键词 教学衔接;小学科学;初中物理

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0066-01

小学学科和初中物理学科的关系是密不可分的，两者是属于前后延续关系，小学科学学科是学习初中物理学科的基础。小学科学要重点培养学生对探索科学的兴趣，为学生接下来学习初中物理提前储备相关知识。学习初中物理学科是根据学生有了相关的知识储备的基础上进行，所以，把小学科学和初中物理有效的衔接起来，是教师教学中需要研究的重要课题。

一、初中物理与小学科学教学方法、学习方法的衔接

怎么样把小学科学搭建在学习初中物理学科的基础之中，对于学生学习初中物理教学极为重要。如果可以有效的让小学科学与初中物理衔接起来，就可以很大程度上提高学生学习初中物理学科效率。因为小学科学提前培养学生探索科学兴趣的原因，学生将在心理上更顺利地接受初中物理学科的学习，并快速将其吸收。有了小学科学时打下的基础，学生对初中物理学习中的科学探究能力大大增加，对于小学与初中的过渡时期，学生也更容易顺畅通过。小学科学主要是培养学生对科学的探索能力，提高学生对探索科学的兴趣，让学生一步一步地发现科学奥秘。小学科学课程标准强调：“科学探究不仅是学习科学知识的有效策略，本身还有独特的存在价值——它可以为学生提供一种以实证和逻辑为主的看世界的方式，学会科学思维。”由此可见，小学科学十分注重培养学生的科学思维。有些小学教师在课堂教学中没有注重锻炼学生独立思考问题的能力，导致学生在思考问题时缺乏独立性。大多数的学生不知道怎么把科学的方法运用到实际解决问题的过程中，很多学生面对一般探究性问题时不知所措，思维受阻。初中物理在很大程度上培养了学生们的主动性，也给予学生足够的主动性，学生自己动手，主动参与。在主动参与的过程中一步一步地锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师要引导学生主动参与科学探究活动，在活动中让学生亲身体验理解科学的本质。突破传统的教学观念，将培养创新精神和实践能力放在突出位置，让学生经历和体验科学探究的过程。

二、初中物理和小学科学课程标准的衔接

小学科学和初中物理学科在一定程度上表现出相同的地方，比如说，小学科学和初中物理学科都重点关注学生科学思维的发展，都重点培养学生的科学素养，引导学生进行对科学的创新研究。当然，小学科学和初中物理学科也存在着不同点。小学科学是初中物理学科的基础课程，所以在很大程度上，小学科学更侧重于培养学生对科学探索的兴趣，为学习初中物理学科打下基础。初中物理课程侧重于对科学探索的深度，要求学生学习更深一层的科学知识，把握层次更高的科学方法，对学生进行科学探索的要求也会随之增高。

三、初中物理与小学科学课本知识的衔接

小学科学是初中物理学科的基础课程，很多小学学科的内容与初中物理学科的内容是紧密联系的。苏教版小学科学科目是一年级至六年级开设，在开设的所有单元中，许多单元的知识都是学生学习初中物理学科的基础知识。比如说三年级下册的第三单元“固体和液体”、五年级上册的第三单元“电与磁”、六年级上册的第三单元“物质在变化”。相比之下，小学科学带领学生发现科学，初中物理是在学生发现科学的基础上学习更深层次的理论。教师们要研究小学科学学科和初中物理学科在思维上有什么共同点，以这个共同点为出发点，构建一个完整的连接体系，思考如何在学生学习小学科学后形成的科学的基础上更有效的教学。

四、初中物理课堂教学与小学科学课堂教学的衔接

课堂丰富多彩，学生积极活跃。哪一类型的课堂形式更适合学生的发展？在现实生活中，大多数的学生都曾有过观察身边的物理现象的经历，但是他们掌握的物理知识还不够全面，从而不能正确地剖析所观察的物理想象。初中物理学科的教学教师要关注学生知识的缺乏点，重点对学生知识的空白处对学生进行教学，关注学生们在科学方面的不同意见，同时学习他们的观念，对学生错误的观点进行修正教學，并对学生正确的观点表示肯定。不论是在课上还是课外，教师都要引导学生进行实验探究，让学生们在探究的过程中培养科学探究能力。同时，教师也要注重学生的表达能力，让学生畅所欲言，学生可以从自我表达的过程中巩固学习知识，理清思路。

五、结语

形象化、直观化的教学体验更容易让学生接受。因此，对于学生的课堂教学设计要严格按照小学课表要求进行。在课堂设计时要关注学生们的观察、发现能力和简单的探索精神，面对初中学生，同样在初中物理课程标准的要求下展开教学，引导和培养他们发现问题，思考设计方案解决简单的物理问题，形成总结一般规的能力和尊重事实的科学精神。

参考文献：

[1]秦敏.基于大概念的小学科学教育知识横向整合研究[D].陕西师范大学，2015.