浅析幼儿园儿童语言教育策略

陶益

在幼儿园教育阶段，儿童语言是一门重要而独立的学科。在针对儿童开展语言教育的过程中，需要抓住关键期，采取恰当的方式，引导儿童快速发展语言。可以说，幼儿园教育阶段，是语言发展的重要阶段，教师应该清楚地意识到这一点，并且掌握有效的引导与教育方式，帮助儿童养成良好的发音和用语习惯。在本篇文章中，笔者基于幼儿园儿童语言教育现状，分析了其中存在的几点常见问题，并且提出了相应的改进策略。

语言作为日常交流中必不可少的一项工具，能够帮助人们进行准确的情感表达和问题描述。良好的儿童语言教育，对于儿童各方面的成长非常有利。相关调查结果表明：幼儿园时期的语言教育，对人的一生都会产生重大影响。可见，幼儿园儿童语言教育至关重要。作为幼儿教师，就应该给予儿童语言教育高度的重视，并且将教育目标灌输到日常的保教活动中。

1 幼儿园儿童语言教育现状

幼儿园语言教育内容包括多个方面，如感性认知、日常交流、发音等等。在具体的教育活动中，教师可以结合实际情况，合理选择教学内容，并且尽可能采取儿童感兴趣的教育形势。但从目前幼儿园儿童语言教育现状来看，很多教师都忽视了对儿童的发音训练，过于关注词汇量的灌输;还有部分教师未注重结合儿童兴趣点，组织开展趣味性的教育引导活动，造成教学效果大打折扣，并且忽视了儿童的需求，造成语言教育的缺失，影响到了儿童语言能力的发展。此外，还有部分幼儿教师并未重视对儿童语言能力和良好用语习惯的培养，而仅仅只关注了对儿童行为习惯的指导。

2 幼儿园儿童语言教育中存在的一些问题

经分析研究可发现：在当下的幼儿园儿童语言教育活动中，还存在诸多影响教育质量的因素。为了突破这种状况，帮助广大儿童实现语言能力的快速发展，幼儿教师就需要积极进行教学反思，发现不足。概括而言，幼儿园儿童语言教育中存在的问题如下;

2.1 教育理念更新滞后，与现代教育思想不符

很多幼儿园虽然组织开展了一定程度的儿童语言教育，但基本停留于传统教育层面，未注重对现代教育思想方法的引入，造成儿童的个体差异无法得到充分发挥。教师作为儿童语言教育指导者，是影响儿童语言发展的关键。部分教师不但不注重教育思想的更新，而且存在严重的排斥新思想的心理，如此就造成儿童语言教育质量不高，对儿童语言的进一步发展形成阻碍。

2.2 教育内容不够丰富，与儿童现实需求不符

教育内容是否丰富，直接关系到儿童语言能力的发展。在开展语言教育活动的过程中，教师应该结合儿童的实际心理特征和认知基础，合理选择教学内容。但很多教师并未重视这一点，具体表现于：教师只针对儿童不良的用语习惯展开了教育指导，而未开展系统性的情感表达或语言认知教育。此外，在教育内容不够丰富的情况下，儿童无法实现词汇量的积累，这对于儿童语言表达能力的发展很不利。

2.3 教育方法过于单一，与儿童语言发展不符

在任何教育阶段，教育方法都是影响教学成效的一项重要因素。在组织开展儿童语言教育活动的过程中，教师应该注重对多种教学方式的灵活应用，如此才能打造高质量的课堂，促进儿童语言能力的发展。但不少幼儿园教师并未结合具体的教学内容和儿童语言发展需求，对教学方法进行合理选择，导致教育活动脱离实际，无法发挥出语言教育的功能。

3 幼儿园儿童语言教育策略

我国很多幼儿园并未注重对儿童采取规范化的语言教育，造成儿童错過了语言发展关键期，对于儿童语言能力的提升非常不利。针对于此，教师就需要从多个方面入手，完善不足，提升教育效果，有针对性地培养儿童的语言表达能力和良好的用语习惯。

3.1 创新教育理念，实现教学转变

在组织开展儿童语言教育活动的过程中，教师应该注重对教育理念的创新，为儿童创设良好的学习情境，激发儿童的学习热情和积极性。作为幼儿园的教师，应该结合儿童需求，明确整体教学目标，尊重儿童的个体差异和语言发展规律，循序渐进，帮助儿童逐渐提升语言应用和表达能力。教师作为教学活动的组织者，其自身采取的教学理念，将对儿童的成长产生直接性的影响。鉴于此，教师应该通过对新型教育理念的应用，打造全新的课堂。例如，在日常保教活动中，教师可以借助“玩一玩”“动一动”“做一做”等游戏活动，活跃语言学习气氛，让儿童感受到其中的乐趣，从而激发潜能，实现语言能力的快速发展。在各种趣味性的活动中，儿童的多种感官能够被调动，这对于儿童语言能力的发展非常有利。而趣味性教学策略的应用，就是一种有效的创新。借助这类教学活动，教师能够实现预期的教学目标。

3.2 创设学习氛围，改善教育环境

创设良好的学习氛围，改善教育环境，是强化儿童语言教育效果的重要举措。幼儿园作为儿童学习和生活的重要场所，其环境质量，是影响教育成效的关键。为了让儿童学会应用语言，教师可以借助日常保教活动，有效灌输语言教育思想和目标，创设良好的情境，帮助儿童在实践活动中，掌握基本的语言应用技巧，学会正确的语言表达方式。如，引导儿童在入园时，使用早上好等礼貌语言。借助这种方式，培养儿童的良好用语习惯，帮助他们强化口语交际能力。或者利用午休时间，组织儿童开展讲故事比赛等活动，让儿童以一种趣味性的方式学会表达。轻松愉悦的方式，相比于枯燥的讲授方式，更加能够调动儿童的学习兴趣，并且能够取得更佳的教学效果。

3.3 注重词汇积累，奠定良好基础

词汇积累在任何一门语言学科的学习活动中，都至关重要。在组织开展儿童语言教育活动的过程中，教师应该将自身的教学引导作用充分发挥出来，帮助儿童逐步积累词汇，为语言表达能力的提升，奠定良好的基础。例如，在组织《哈巴狗》这首歌曲的教学活动中，教师就可以引导儿童通过反复演唱的方式，加深对歌词的印象，以此进行词汇积累。当儿童的词汇量积累到一定程度时，就能够实现质的飞跃，从而实现最初的语言教育目标。

3.4 注重兴趣激发，调动学习热情

众所周知，兴趣是最好的老师。当儿童对语言学习活动产生兴趣时，就能够主动投入其中，从而强化学习效果。为了提升儿童语言教育效果，幼儿园教师就可以采取兴趣教学法，调动儿童的学习热情和积极性。例如，教师可以为儿童提供一些有趣的绘本故事，供儿童自由阅读。同时，教师还可以选取儿童感兴趣的绘本，组织他们进行自由交流和讨论。在日常的游戏活动中，教师也可以灌输语言教育目标，让儿童在愉悦的氛围下，锻炼语言应用能力。

3.5 重视能力培养，关注情感表达

语言与思维之间的联系非常密切，在具体的教育实践活动中，教师应该关注儿童的思维发展状况，从而制定更具针对性的语言教育目标，引导儿童借助自主性学习思维，不断强化语言训练效果。例如，教师可以鼓励儿童在日常的阅读活动中，展开积极的思考，引导儿童养成礼貌用语的良好习惯。通过这种引导方式，一方面，锻炼儿童的思维能力;另一方面，锻炼他们的情感表达能力和语言应用能力。

4 结束语

总而言之，无论是家长还是教师，都应该注重对儿童的语言教育，并且借助有效的方法，激发儿童学习语言的热情和参与学习活动的积极性。作为幼儿园的教师，则应该从教学内容、教学思想、教学方法等层面入手，积极进行教育改革和创新，通过有效的语言教育，促进儿童语言能力的快速发展，为他们日后的成长成才，奠定良好的基础。

（作者单位：上海市嘉定区菊园幼儿园）