人文精神在高中英语核心素养中的渗透

李菊芸

本文着重从人文精神的视角对高中英语核心素养中的思维品质和文化意识进行深刻剖析。并结合高中英语人教版教材，阐述了人文精神在高中英语教材中的体现，强调了高中英语教学要与人文精神相结合，从而提高学生对英语的理解和应用能力。

1 人文精神的解读

人文精神是人类对本体的关心和关注，其中主要表现为人们对自身价值，道德观等各方面的维护;正是人类整个发展过程中留下来的宝贵精神财富促进了人类各方面的发展，这一精神财富就是人文精神。满足人与社会的需要这一目标，这是人文精神所追求的。因此我们应该从多方面来解读人文精神，从知识论，认识论等多个角度来剖析它。

2 高中英语核心素养的解读

为了更好地进行英语教学，必须全面贯彻核心素养理念在教学中。根据课标，我们应该从核心素养的四个方面去解读它，这有利于教师更好的去教学，传递基本的书本知识，高质量的人文素质教育。四个层面中，文化意识作为一种触不到，摸不着的力量，它是英语学科核心素养中最重要的一个组成部分。

2.1 语言能力

语言能力是指学生掌握最基本的语言知识和技能的能力。在高中英语中，语言能力是指对单词、语法、句型、句法、听力、阅读的掌握。为其他模块的学习打下基础。

2.2 学习能力

在高中英语教学中，英语教师为了让学生学会积极主动地学习，学习策略和技能常常会被使用在教学中。教师只有充分的运用情感和学习策略，才能调动学生学习的主动性，更好的培养学生。

2.3 思维品质

新课标指出，高中英语课程应把重点放在教会学生用英语思维去解决问题的能力。思维品质在人文素质教育中占据着很大的比例。因为学习英语的关键就在于把英语当作思维工具，影响和帮助今后的学习和生活。

2.4 文化意识

众所周知，语言作为文化的载体。因此学习英语首要目的就是为了领会母语国家的文化，提升自己的文化修养。真正意义上的文化，不仅仅是文化知识的单一累积，而是要通过已经习得的文化去欣赏，感悟其他文化。同时，以高中生为对象进行英语教学，主要把着力点放在对语篇的解读，和对文化的介绍上来。

3 人文精神在高中英语核心素养中的渗透

3.1 人文精神在高中英语核心素养中的体现

在高中英语教学中，核心素养要求高中生积极获取与英语文化息息相关的语言知识、文化知识、价值观与世界观。这是英语学习的基石。为了更好的对思维品质和文化意识进行培养，英语教师必须在教学中要充分结合人文精神。培养学生的人生观和世界观，以及加深学生对生活的理解和热爱。

高中英语人教版教材必修一共有五个单元，我将分别就五个单元的第一篇课文结合人文精神的渗透进行简要分析。

Unit1 Friendship，本单元主题为友谊和人际关系。第一篇课文标题为《安妮的好朋友》，文章主要以二战时期为背景，法西斯独裁专政对犹太人进行了迫害。安妮是一个犹太人的女儿，并且为了躲避迫害，主人公安妮甚至连晚上都不敢开窗，因此她只能在日记中倾诉自己的心事，日记成了她最好的朋友。在这一单元中，教师可以激起学生对友谊的思考，让学生回顾自己过去与好朋友的经历和体验，从人文精神角度出发，让学生珍惜友谊，关心朋友;在学习生活中要关心同学，互相帮助。

Unit2 English Around the World，本单元主题是英语的发展以及不同类型的英语，也涉及了语言学习中的困难。第一篇课文为《英语的现代之路》，介绍了英语的简单发展历程。在这一单元中，教师应该从人文精神的视角出发，让学生认识到英语有不同类别，诸如英美式英语等。最重要的是要让学生认识到语言学习是会遇到困难的，但是困难是暂时的，培养学生应对困难的勇气与信心，以及积极面对困难的能力。

Unit3 Travel Journal，这一单元的主题是旅行和描述一次旅行。本单元的首篇课文以去湄公河的旅行来展开，作者从计划，构思，最后实现了这个旅游的计划，并且描述了旅途的风景。通过这一单元的学习，从人文精神的角度出发，学生应该对未来的旅行有所憧憬，并且会做出相应的规划，启发学生欣赏自然景观和人文景观的美。

Unit4 Earthquakes，本单元的主题是关于地震的相关知识，并且学生应该学会如何在自然灾害中保护自己和帮助别人。与此同时学生也要学会用英语来描述过去的一些经历和体验，并且学会表达感谢。本单元的第一篇课文是《地球的不眠之夜》，主要描述了河北唐山大地震发生时的一些场景，以及来自四面八方的人们对他们的帮助。从课文中我们可以看出自然灾害对人们造成的影响和伤害很大，也从另一个方面传递出人们在灾害中保护自己的重要性。通过这一单元的学习，学生应该知道一些地震的基本常识，以及在自然灾害中如何保护自己。从人文精神的角度出发，老师应该告诉学生人道主义精神及其相关内涵。

Unit5 Nelson Mandela-a modern Hero。本單元的主题是让学生知道如何用英语去描述伟人的一些品质，以及向伟人们学习其优秀品质。本单元的第一篇课文是Elias的故事，他是一个因为家庭贫困，所以没有受过教育的非洲男孩。但在曼德拉的帮助下，慢慢成长了起来，并且对生活充满了信心，最终拥有了美好生活。文章后面介绍了曼德拉的一些事情，体现了曼德拉的伟大，以及他为黑人们所做的贡献。通过这一单元的学习，学生要掌握一些描述品质的词汇和句法结构。从人文精神角度出发，学生应该拥有这种思维品质：向伟人学习，学习他们的优秀品质，以此来激励自己的学习和生活。

3.2 英语教学中结合并且体现人文精神的重要性

首先，英语有着自己独有的特征：人文性。第二，英语虽然是一种语言交流的媒介，但它不是机械的更不是固定的，他也有着人文精神。学生对英语的学习包括习得基本的听说读写能力，还有学习英语国家的习俗等相关文化。第三，英语教学的终极目标是：要让我们的学生学会使用语言，并且让他们领悟语篇中的人文精神。以便于他们能主动地把这种精神渗透到自己的日常行为中。以下途径可以用来渗透人文精神到高中英语教材中。

3.3 在英语教学中渗透人文精神的途径

（1）教师充分理解教学内容，准确找出每一篇课文的重点和难点。人文精神的体现必须依靠课本的内容，教师只有充分吸收和内化，才能更好的把相关知识展示给学生。同时，老师也要适时的去介绍母语国家的文化背景，经济等知识，提高教学内容的价值 。

（2）提高教师本身的人文素养，使教师成为“好榜样”。因为教师不仅仅向学生传递学科的基本知识和基本原理，而且要影响学生的人文素质。教师的一言一行会不知不觉的影响学生，好的言行举止有助于学生的成长，反之亦然。

（3）积极完善对学生的考核与评价方式。如果教师把好成绩作为唯一评价标准的话，这种评价方式是静态的、不合理的。因此，在新课标的指导下，我们应该适当更新评价方式，促进动态和静态评价相结合，使评价方式不仅仅局限于考试。

4 结论

在高中英语课堂教学中，教师一定要注意把人文素质教育充分结合到英语教学中，让学生更加有效的学习。为了增强英语教学的情感性，在教学活动中涉及一些文化素养方面的知识是必不可少的。在整个教学过程中，教师应该把一些能够提高和强化人文精神的活动贯穿于整个教学过程中。我坚信，一个有知识且有人文精神的学生会被老师培养出来。

（作者单位：云南师范大学）