高中思想政治课议题式教学法的实践探索

石炜君

摘要 核心素养理念的提出，为高中思想政治课教学指明了新的方向。高中思想政治课议题式教学法正是在新时代、新课改的 推进下孕育而生。文章从明确教学目标、精选议题、创设情境、设计活动、改进教学评价方式五个方面阐述了思政课议题 式教学法的实践探索。

关键词 核心素养;高中思想政治教学;议题式教学法

高中思想政治学科核心素养的培养是一个不断 提升思维能力和引领价值导向的学生学习动态过程， 这一动态过程要求教师要改变过去“讲授型”学习知 识的教学方式，转为关注培养学生科学思维活动、社 会实践能力、正确价值取向等素养形成的过程性教学 方式。因此，核心素养时代下高中思想政治课议题式 教学法孕育而生，这是高中思想政治学科综合性、实 践性的必然要求。随着新课改新课标的推进，构建基 于学科核心素养的议题式教学法成为高中思想政治 课教学的标志性追求。如何构建一堂有效的思政课 议题式教学，明确课堂核心素养教学目标，让议题亮 起来，让情境活起来，让活动动起来，需要深化五个方 面的认识。

一、培育学科核心素养是高中思政课议题式 教学的导向

教学目标是教学活动的方向。新课程、新课标、 新理念下，思政课教师首先要转变教学理念实现目标 转向，由“三维目标”转向“四位一体”目标即政治认 同、科学精神、法治意识和公共参与四个核心素养目 标，从而达到立足学生的综合性品质的教养，促进学 生的全面发展。新课程教学实施的最显著的变化是 以新时代中国特色社会主义为主题，彰显了时代的主 题，凸显了高中思想政治课教学的时代性特征。“人民 有信仰，国家有力量，民族有希望”，培养有信仰、有思 想、有担当的时代青年，体现了思想政治学科核心素 养要素的独特价值。

因此，明确高中思想政治课教学目标应以培养学 生学科核心素养为本，从引导学生树立正确的政治方 向、提高思维能力、引领价值指向等目标凸显新课程 要求，关注学生通过活动体验达成教学目标的过程， 这是教师教学的核心和主线。

例如，在设计高一《市场配置资源》教学目标时， 首先要明确本课通过活动体验让学生感悟在中国特 色社会市场经济的实践成就，坚持中国特色社会主义 经济制度的政治认同;其次，培养学生运用市场经济 理论知识分析、解决现实经济问题，提高学生参与市 场经济的思维力、预见力等能力;最后，在活动中认识 自觉维护市场秩序与规则的观念树立法治意识，从而 在活动中通过参与市场的模拟和决策活动，以及践行 市场规则和诚信行为，达成培养学生公共参与的核心 素养。明确教学目标的确立是每一节思政课教学的 指南。

二、精心选择和确定议题是高中思政课议题 式教学法的灵魂

议题是对现实问题的思考、讨论、解决的过程，选 择一个典型的有代表性、有冲击力、有思维含量、有探 讨价值的议题是思政课议题式教学法的灵魂。思政 课教学设计中创设情境、设计活动都要围绕议题，服 从、服务于议题。新课标实施建议提出，议题既要包 含学科内容，又要展示价值判断观点，同时应具备开 放性、引领性的特点，以及体现教学的重难点的问题。^[1] 通过议题让学生深入思考现实生活的问题，直面价值 判断和选择，表达自己的观点，在议题活动和探究过 程中思考现实问题感悟理论真谛。

为此，选择议题首先要真实，是现实社会生活中 真实发生的热点问题，能引发学生兴趣，启迪探究，指 导生活，分析、解决现实问题。例如现实社会生活中 的交通拥堵问题、雾霾问题、食品安全问题、猪肉价 格、物价上涨、垃圾分类的思考和建议，“‘常回家看看' 为什么要立法””中美贸易战“等热点问题都可以设计 成议题，通过这些现实社会热点问题与生活实践有机 结合。

其次，选择议题要具体而深入，有一定的思维张 力，通过问题议题的设置，引发学生有深度的思考和 探究。思政课议题式教学法并不是为了议题教学而 选择设计议题，而是为了教学目标，议题不是目的是 达成目标的过程，是为了教学服务的，设计议题的目 的是为了通过议题的探究活动，引导学生思考，锻炼 学生的科学思维能力，培养学生的学科核心素养。因 此，议题不是时政和生活题目，不只是背景材料，议题 是教师综合教材知识内容、现实热点以及学生的生活 体验等培养目标去选择和确定的探究性话题、问题或 课题，具有綜合性的特征。教师要在统摄课程教学和 学生发展的教育目标上选择和确立一个复杂而有思 维含量的议题，以议题为中心，设计一系列相关的问 题，引导在深度思考中做出正确的价值判断和选择， 有思维的碰撞才能擦出智慧的火花，才能在真实的生 活中学会思考、分析和解决问题，这才是有探究价值 的议题。

三、创设情境是开展高中思政课议题式教学 法的前提基础和载体

新课标倡导议题式教学法旨在培养学生的核心 素养，促进学生的全面发展。但是，学科核心素养不 是通过灌输就能实现的，而是在学生学习体验过程中 逐渐形成的，这就需要教师借助于情境，通过情境设 计突出现实生活中的问题，创设一系列有意义、有任 务和有探究价值的问题，引导学生在分析和解决问题 的过程中，把知识融入现实情境之中，让学生得到启 发，获得感悟，寓知识、情感教育于社会生活的主题， 指导实践，修炼素养。因此，情境创设是高中思政课 议题式教学法的前提基础和活动开展的必要载体，议 题教学法也正是在一定情境的基础上才能有内容地 进行。

为此，基于学科知识和素养目标的选择、创设情 境环节至关重要。从情境的形式来看，可以是视频， 也可以是事例、图文、活动等等，这些素材都是为核心 素养目标和议题活动任务服务的，有效的教学情境， 既引发兴趣、开拓视野，又启迪思维、提高能力、激发 潜能、提升素养、引领学生深度学习，要特别注重情境 创设的真实性和有效性，防止“假、大、空”。

例如，这么一堂教学情境设计：“一邻居老王中了 100万大奖！全家召开家庭会议讨论如何把100万好 好投资理财。儿子说，炒股要好，赚钱多！你看单位 的小陈每个月炒股都赚好几万呢。妻子说，存银行 吧，安心点！老王说，买债券吧，稳妥些！女儿说，买 保险也不错！你们看看如何理财比较好？”有效的情 境不需要冗长，关键符合议题的指向目标。

四、设计、组织活动是高中思政课议题式教 学提升学生核心素养的重要路径和关键

首先，高中思想政治学科核心素养是理解和把握 学科的核心知识，并运用本学科知识了解和解决现实 生活问题的能力。为此，思政学科的核心素养需要在 现实生活中培养形成，是在真实情况的活动过程中让 学生体验、合作、探究、辨析，从而感悟提升的过程。 因此，基于核心素养的高中思政课教学应该是理论知 识和现实情境于一体的活动型教学，通过活动体验、 辨析、感悟和提升自己的思想政治学科素养。^[2]

其次，活动的设计和开展成果是检验议题式教学 法的议题和情境创设是否可行，直接关系到一堂议题 式教学的有效实施，是开展议题式教学的关键。所以 创设一个学科逻辑与生活逻辑、知识与生活相结合的 活动至关重要。要立足于学生的生活实际，结合现实 的热点，活动的形式可以多种多样，由于学生的学习 时间有限，可以是社会实践、研学活动，也可以是学生 的思维活动、辩论活动、实践模拟活动等，重点关注的 是思维过程，强调探究和分享，重在以学生为主体，让 学生在亲身活动的体验过程中内化于心，外化于行， 促进自我辨析和感悟学科理论的真谛。教师重在培 养学生知识建构、能力发展和价值引领，让学生在活 动中运用学科知识，共同探究、表达分享观点，自主辨 析、提升素养。^[3]

例如，在高中思想政治必修一《企业的经营》这一 框题，可以设计家庭访谈和社会调查活动，让学生先 访谈各自家庭常用的汽车品牌，然后分小组对大家较 青睐的某一汽车品牌的4S店进行实地调查，通过调查 了解企业经营情况，分析其经营成功的因素，提高分 析和解决经济问题的实践能力。在《按劳分配为主 体，多种分配方式并存》这一框题，可以设计让学生做 一个家庭收入形式的调查，分小组展示调查成果，每 个家庭的收入形式多种多样，分析自家的收入形式， 让学生在观察和分析自己的家庭生活实际中，理解我 国的分配制度、认同我国的经济制度。在《贯彻新发 展理念，建设现代化经济体系》这一框题，可以布置学 生分组调研自己所在地区经济发展特色，学生通过上 网查资料、访谈以及实地考察等活动形式开展社会调 查，在活动过程中初步体验和领会我国五位一体的新 发展理念，用科学的发展观认识到新时代我国现代化 经济建设，环境，进一步推动学校争创“人优我特”的优质教育 进程。

增设“一校一品”或“一校多品”特色项目 省市教育主管部门在制定特色校评定标准时，体 育特色项目不应局限在现代竞技运动的10个项目中， 应结合本地域学校实际，增设一些新兴的运动项目 如棒球、定向越野、抖空竹、轮滑、攀岩等）和民间民 族传统体育项目（如跳绳、脚斗士、舞龙、舞狮、踩高跷 等），為各学校提供更多项目选择，让更多的学校加入 到体育特色校行列，更好地满足学生个性化教育的需 求，进一步推进福州市小学体育特色校的发展;从“一 切为了学生，为了学生一切”理念出发，制定体育特色 校评价机制，提高普及性体育活动的得分比例，走出 本末倒置、忽略重点、为特色而特色的误区，充分体现 基础教育面向全体学生的基础特征。

参考文献：

[1] 张晓玲.体育特色学校发展思考[J].体育文化导刊， 20 1 2（4）：96-99.

[2] 张彦峰.浙江省级体育（排球）特色学校的实践研究 [D] 金华：浙江师范大学，2012：19-35.

[3] 张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J]西安 体育学院学报，2015（7）：636.

[4] 邢真.学校特色不等于特色学校[J]中小学管理， 1999（1）：31.

[5] 李淑珍.论特色学校的创建[D]上海：华东师范大学， 2003：41-45.

[6] 关硕.体育特色学校的创建研究[J]辽宁师专学报 （自然科学版），2014（9）：64.

（责任编辑：林秀春）