用故事棋培养幼儿良好行为习惯

陈晓晨

【摘 要】良好行为习惯养成，必须从小抓起。幼儿处于人生的初始阶段，他们的可塑性强，自控能力差，需要成人悉心教育、培养。良好行为习惯养成，必须讲究方法，从小抓起。本文结合教育案例，介绍了如何用故事棋培养幼儿良好行为习惯。

【关键词】幼儿;习惯;培养;故事;棋类游戏

一个人良好行为习惯养成，必须从小抓起。幼儿处于人生的初始阶段，他们的可塑性强，自控能力差，需要教师家长的悉心教育、培养。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕的，在这个孩子被溺爱、宠坏的时代里，要培养幼儿的良好行为习惯更加不是一件容易的事情，需要讲究方法，提高效率。我们在日常教学活动中，将幼儿熟悉、喜爱的故事与棋类游戏相结合，让幼儿能够在动手做棋、下棋过程中养成良好行为习惯。

一、个案观察记录

涛涛聪明淘气，最喜欢一人安静看书，但他的动手能力却较差，做事也缺乏耐心，注意力容易分散，每次棋类游戏时，不遵守游戏规则，自以为则。通过对他的观察、分析，我们用故事棋活动来引导、教育他，养成良好的行为习惯。淘气的涛涛动手能力比较差，缺乏耐心，因此，笔者对涛涛在制作故事棋、下棋的过程中进行观察，分析其各种表现的原因，并采用了交流法、故事法、鼓励法等进行引导，帮助涛涛养成良好的行为习惯。

案例一：活动中，教师让大家制作棋谱。四人一组商量怎么制作棋谱，笔者请涛涛做他们一组的负责人领取材料。开始制作棋谱了，涵涵喊道：“老师，涛涛不让我们做，他都放在自己面前，要一个人做。”笔者让他把材料放在中间一起做，他看了看抱着的那些材料，又看了看笔者，很无奈地才把材料放下来。当大家在剪贴时，他却开始在教室里跑来跑去，问他原因，他说：“我不想做了，这个太麻烦了，我还是等着他们做好吧。”

案例二：这天，笔者要带领孩子们一起下《木偶奇遇记》的棋。在下棋之前，笔者先请孩子们回忆一下故事内容。笔者请蓓蓓来说，但蓓蓓的声音很小，说得断断续续不完整。涛涛把这个故事记得很牢，他直接站起来大声地说了，蓓蓓一下子就哭了。

案例三：涛涛和小徐一起下棋，涛涛看到小徐快要赢了，他就没有按照骰子上的数字来走，一下子走了很多格，小徐看到了，就要让涛涛重新走，两个人就争执了起来，小徐说：“你耍赖皮，没有遵守规则，这样你就输了。”涛涛听了，红着脸鼓着腮帮子，双手在胸前抱着，一脸气呼呼的样子。

二、原因分析

（一）缺乏团队合作的意识

幼儿在平时的活动中，做负责人分配任务的机会比较少，幼儿基本还是会以自我为中心，并不能够考虑到大家的想法，这也会让团队合作不成功。制作棋谱的过程中，涛涛是他们那一组的负责人，但是他没有分配好任务。而且他觉得制作棋谱是一件比较花时间、需要耐心的事，他看到大家都在做，自己做了一会儿就觉得没意思不想做了，想要偷懒一下，等着大家做好以后，坐享其成。

（二）缺乏耐心安静倾听

孩子们总是很急切地想要表现自己，特别是自己知道的答案，想要大声地告诉大家，觉得这是很了不起的事情，但是基本的礼貌还是要懂得，耐心地倾听别人回答问题也是一种尊重。涛涛把《木偶奇遇记》这个故事记得很牢，在听到蓓蓓讲了很久也没有讲清楚的时候，他很着急，就急忙站起来大声地说了，但是涛涛却没有考虑蓓蓓的感受，让蓓蓓却觉得自己的自尊心受伤了。

（三）不能遵守棋类游戏的规则

棋类游戏最重要的就是遵守下棋规则，一定要在遵守规则的基础上来下棋，这样的输赢才是公平、公正的。在游戏过程中，涛涛怕自己输，所以想偷偷地多走几个格子，但是涛涛的行为引起了小徐的不满，小徐说涛涛“耍赖皮”让涛涛觉得自己受伤了，表达了自己愤怒的情绪。

三、培养措施

（一）用沟通法建立交流的平台，了解幼儿的想法

师幼间的互相交流是建立和谐的师生关系的渠道，在交流中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，同时，幼儿也向教师传递他的情绪、情感，使教师能够给予适宜的指导与帮助。在棋类游戏中发现涛涛有任何问题时，笔者都会去和他进行沟通，了解他的想法，并让他尽情地表达自己的想法。

（二）用故事法表达好习惯的含义，引导幼儿去养成

每个幼儿都很喜欢听故事，故事能够让他们积极地去思考、讨论故事中的人物、发生的事情以及讲述的道理。因此，利用故事的教育性来引导幼儿，可以更有效地让幼儿理解故事中的道理，促进幼儿良好行为习惯的养成。我利用《小猫钓鱼》的故事，请涛涛想一想，小猫一开始是怎样的，后来怎样才钓到鱼的。涛涛也从这个故事中知道了做事情一定要坚持到底，一心一意才能取得成功，就赶紧回到座位上，和大家一起完成了棋谱的制作。

（三）用鼓励法创设进取的环境，肯定幼儿的进步

教师的鼓励往往能够给予幼儿前进的动力，这也是引导幼儿养成良好行为习惯的重要因素。在活動中，笔者常常用语言、小奖励来鼓励涛涛，肯定他的进步之处，让他能够获得自信，逐步养成良好的行为习惯。

（三）用家园共育法构建沟通的桥梁，关注幼儿的点滴

每个幼儿的健康成长都离不开家长的全力配合，家园密切的联系、沟通才能让幼儿在园在家的表现及时得到反馈。因此，家长在幼儿的行为习惯方面一定要抓牢，让幼儿在教师、家长的共同努力之下，更好地养成良好的行为习惯。

四、培养效果

在故事棋中，可以利用有趣的故事吸引孩子们的注意力，让他们理解故事中的含义，学习故事中正确的榜样。笔者借助各种故事，和幼儿进行沟通、谈话，引导涛涛知道自己的行为是不对的，什么样的行为是正确的，促进他良好行为习惯的养成。现在的他不再会在班级里随意地走动，还能够遵守规则，和同伴一起开心地学习、游戏。良好行为习惯的养成虽然不易，但是在培养成功之后，这些行为习惯会陪伴孩子们一生，让他们受益终生。

参考文献：

[1]刘绍蓉.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].新课程学习（上），2014（05）.