杨书珍
【摘 要】审美教育在推动学生全面发展方面有着不可替代的作用,这样的作用也越来越受人们的关注。现如今审美教育已然成为了素质教育体系当中不可或缺的一部分,为确保审美教育的全面落实,小学开设了专门的审美教育课程,比如音乐、美术等,但是审美教育不仅限于这些专门课程,在语文这一学科中也渗透着丰富的审美教育元素。所以小学语文教师要改革思想观念,提高对审美教育的重视程度,挖掘语文学科中包含的审美教育要素,促进学生审美素质的发展。
【关键词】小学语文;审美教育;教学方法
对小学语文学科教育内容进行深入分析后我们能够清楚的发现,无论是内容还是形式,都融入了诸多美的要素,比如塑造了丰满感人的人物形象,构建了生动优美的画面,体现出了优美生动的文字语言。这些审美要素都值得进行深层次的挖掘和利用,只有充分利用好这些审美教育素材,对学生进行审美启发,才能够切实完善学生的综合素质,提高语文教育的完整性,充分发挥语文学科在优化素质教育方面的积极价值。本文将着重就基于语文学科的审美教育指导进行探讨。
一、营造审美教育氛围
审美教育是素质教育体系的一个重要组成部分,在如今教育事业的发展和综合人才的培养过程当中占据重要地位。从本质上看,审美教育属于综合性教育,与单一的美术、音乐等艺术学科审美教学存在着较大的差异,同时我们也要认识到审美教育并非是艺术学科独有的。小学语文学科当中同样包含着丰富的审美要素,这些都是非常宝贵的审美教育素材,为审美教育在语文教学中的落实提供了基础和保障。要增强学生审美情趣,促进学生审美能力的形成和进步,教师就要在语文学科中深入挖掘美育价值和审美要素,并把语文教学作为审美教育的载体与平台,促使学生在品味文字美的过程中加强对美的认知,强化对学生的审美熏陶。语文学科当中所包含的审美要素体现在多个方面,比如语言文字、文化内涵等方面。于是教师可以通过营造审美教育氛围的方式来确保审美教育的落实。例如,在教学《寻隐者不遇》时,教师可以通过示范朗诵的方法把学生带入到古诗文营造的审美情境当中,让学生感受到抑扬顿挫的韵律美,分析古诗当中所包含的情感美,增强学生深入分析和阅读古诗文的积极性,自觉接受审美教育的熏陶,接受我国优秀传统文化的学习。
二、培养学生审美能力
加强对小学生审美教育的一个重要目标,就是要最终促进学生审美能力的发展,让学生能够充分地感知美和体验美,最终可以积极创造美,进而完善学生的综合素质,保证素质教育目标的达成。很多教师在语文教学中总是希望学生能够更多地积累语文基础知识,锻炼学生的语言技能,使得学生能够对语言文字进行具体的应用。这体现出教师对语文学科工具性功能的认识,但是也体现出教师没有认识到语文还是一门人文性学科,除了要教给学生必要的知识技能之外,还需要对学生进行审美教育。所以教师要改进教学方法,革新思想观念,将审美教育穿插渗透到语文教学当中。一方面教师可以通过引导学生正确朗读来提高学生审美能力,边读边思考和体会,品味语言文字及其内涵美。另一方面教师可以通过引导学生鉴赏优秀文章作品,并深刻剖析其審美内涵的方法来增强学生的审美能力,提高学生对美的辨别与理解能力。例如,在教学《桂花雨》时,教师就可以鼓励学生通过认真阅读和细细品味的方法鉴赏这篇文章美的表现分析作者在写作当中运用的修辞,品味用丰富多彩的语言营造的意境和呈现出来的画面,让学生能够融入到良好的审美情境当中,在身临其境中提高审美能力。
三、指导掌握审美方法
审美教育的贯彻落实与学生是否掌握了正确的审美方法,有着非常密切的关系关注,审美方法传授和指导的教育,才能够算作是真正意义上的审美教育。而在学生具备了丰富的审美方法之后,就会逐步建立美的概念,学会自觉品味学习以及生活当中的美,形成优良的审美情趣。由于小学生在不同的年龄阶段,对于美的感知和体验也各不相同,所以教师需要根据学生的年龄特点和审美能力发展水平来优化审美方法的指导。对于低年级学生,在指导其掌握审美方法时,要尽可能地让学生品味语言文字美,将夯实学生的审美基础作为重点。而在中高年级的审美方法指导当中,教师则要让学生分析文本当中的人物美、情感美等要素,促进学生审美素养的升华。比如,在学习《九寨沟》时,教师要带领学生分析文章创造的美的意境,培育学生热爱自然的审美情感。
语文学科除了包含丰富的知识之外,还具备鲜明的思想性以及审美性特征,为审美教育在语文学科当中的贯彻落实创造了有利条件,也极大程度上推动了素质教育的延伸和学生的全面发展。小学语文教师需要改进过去狭隘的教育理念,树立大课程教育观,认清语文学科的综合教育功能,利用并且发挥好语文学科的优势,让审美教育能够渗透到语文教学的各个环节,带给学生美的享受和深刻的审美感悟,从而完善学生审美素养,扩展语文教育内容与功能。
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