数学活动与小学数学教学的有机结合分析

【摘 要】数学活动是教师结合学生数学方面经验、知识，积极引导学生自我探索、合作的重要交流方式。开展多样化的学习活动，应将数学教学知识真正融入到活动中，通过实践数学活动，将数学活动与小学数学教学有机结合起来，强调数学知识的实用性，让学生自主探索，真正掌握数学知识，引导学生打好数学基础。

【关键词】数学活动;小学数学;结合;开展

数学和学生日常生活联系密切，买菜算账、建筑计算、科学分析等一系列活动都需要用到数学知识[1]。在小学数学教学中，教师要注重数学知识对小学生日常生活的影响，将生活中的数学活动和教学紧紧结合在一起，启发学生思维，激发学生学习兴趣，以提高小学数学教学整体效率。

一、活动中感受教学

（一）摒弃传统灌输教学

数学和日常生活联系密切，数学活动更好地体现了数学的实用性，因此，要将数学教学和数学活动联系起来，让学生更好地接受知识，让其对学习产生浓厚的兴趣。此外，要让学生在 学习中开拓思维，激发学生学习主动性，教师需灵活应用教材，和生活中的数学活动结合起来[2]。例如，对时钟时间的计算、不同单位的换算、鸡兔同笼、蓄水池蓄水等活动结合起来，真正将活动融入到教学中。

（二）将抽象“具体化”

数学知识大多较为抽象，对学生逻辑思维能力要求较高，导致部分学生刚接触数学知识难以理解，产生厌倦心理。因此，培养学生正确数学思维非常重要，要求学生从简单的活动出发，思考活动中的问题，以不同角度思考问题。其中，要重视对学生抽象思维的训练，教师将抽象的知识具体化，为学生组织各种形式的活动，让学生面对一些抽象问题，可从容应对[3]。例如，在讲解正方体相关知识的过程中，对于刚接触该知识的小学生，要注重思维训练，可以让小学生对粉笔盒进行观察，鼓励学生“看一看”、“找一找”，寻找身边的正方体。学生在该活动中，对身边的物体有更深刻的认知，也能从活动中发现更多数学，感受数学的魅力所在。

二、组织趣味性数学活动

（一）游戏突破计算性问题

小学数学中计算问题较多，简单的加减乘除计算丰富数学课堂，但同时也让学生应接不暇。数学计算是学生需掌握的数学基础能力，教师要注意培养学生兴趣，站在学生的角度想问题，多以学生喜闻乐见的数学活动开展教学，让其更容易接受知识。学生更容易接受游戏的方式，因此，教学中可以融入数学游戏：例如，可以通过开火车的方式，观察学生实际反应。通过实践表明，学生对开火车游戏的参与积极性高，且效果明显。教师控制每次游戏时间在5-10min，将游戏活动和数学教学结合起来，调动学生积极性，营造良好学习氛围，可攻破学生计算难点。

（二）联系生活，打破应用障碍

应用题是小学数学教学中的难点之一，将数学知识迁移到实际生活问题中，是学生较为头疼的问题，这也和教师日常教学有直接联系。为解决此问题，教师日常教学需注重挑选和实际生活联系密切的数学活动，融入到数学教学中，以经常发生的问题，如坐车问题、买菜问题等，让学生在每天的生活中都能够注意到计算问题，关注实际生活，将数学知识迁移到生活中去。教师对学生进行应用题训练，可以选择和生活贴近的数学活动，主动设置问题，让学生在活动中自主思考，解决实际问题，参与的同时，不用太过于注重书面练习，可以让学生自主设置场景、设置问题。学生了解自己需要，在活动中找寻答案，有利于学生养成正确的思维习惯和学习习惯，增加学生学习的乐趣。

三、联系生活活动，确定正确教学方法

（一）联想法

联想法的效果有目共睹，教师可以将数学和实际生活中的各项活动联系起来。例如，将简单的换算问题采用联想法，从生活中提取换算数学问题，将换算数学问题联想到生活中去，以生活中常见的问题，给小学生一种熟悉感，让其更容易记忆。在此过程中，教师要对学生积极引导，从生活中出发，以生活活动学习单位换算。例如，千克和克的换算，学生刚开始学习较为陌生，可以和生活中接触的斤两结合起来，从学生熟悉的单位出发，找到学习的突破口，让其通过生活联想，逐渐接触到不熟悉的单位，在不熟悉的单位和熟悉的单位之间找到换算方式，掌握更多知识。

（二）情景再现

情景再现在大多数学科中应用广泛，教师通过角色扮演的方式，让学生扮演数学教材中的物品、角色，这样学生对知识可以有更直观的理解，有利于加深學生印象。例如，教学中的应用题，可以让学生进行情景再现，如买卖、上下车、时钟等数学活动，帮助学生清楚地认识到实际问题的组成及解决方式，让学生更好地生活。

四、结语

综上所述，数学教学和生活紧密联系着，数学活动是丰富教学形式、提高教学效率的重要手段，教师需将数学活动和数学教学有机结合起来联系实际，打破传统数学教育的枯燥现状，从而快速提高教学效率，提高学生学习效率，提高学生学习兴趣，让其真正感受到数学知识的实用性，愿意投身到学习中去。

参考文献：

[1]胡全会.小学数学基本活动经验的呈现与积累[J].教学与管理：小学版，2017（9）：45～46.

[2]王亚军.“数形结合”在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（8）：66.

[3]李海霞.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用探析[J].好家长，2017（46）：92.

作者简介：马步杰（1981-），男，汉族，甘肃靖远人，本科，二级教师，研究方向： 小学数学教育教学。