体验式教学在初中道德与法制课中的应用现状

刘洋

【摘 要】当前，道德和法治教学存在许多问题，这就需要引入经验教学，在特定的教育目标的指导下，教师应积极创建与学生的实际情况有关的各种情景，并在教育情景中主动和被动地指导学生。通过经验和理解，学生可以在这项教育活动中充分感受到乐趣，促进他们的自主发展。特别是教师需要创造情境，激发学生的兴趣并引导其进行自主阅读、协作探索、角色体验、情感扩展和自我纠正。

【关键词】体验式教学;初中道德与法制;应用现状

中学道德和法治进行实证教育的原因是，课堂教育是教育活动的基本要素，也是学校教育基本方法的一个方面，新的课程改革鼓励教师将学生视为教育学习。教师需要发展学生的独立性和自主性，引导他们进行实际学习，并激发他们的学习热情，以便每个学生都能得到充分发展。但是，在传统教学法的影响下，许多教师认为自己是课堂教学的主体，并将课堂视为自己的主场，盲目地向学生传达知识。学生学习基本上可以理解教科书的知识，在实践中没有大问题，但在现实生活中他们不会遵循书本上的知识。这是因为在基于考试的教育环境中，学校和老师强调并追求学生的成绩，而不关注学生的知识和知识实践。道德法的主要教育目的不是记住某些框架理论，而是训练学生形成良好的道德素质。其中，让学生在中学学习中学习真相。体验式教育在道德和法治方面的具体应用经验是参与者应做到、感受到并强调主动性。体验式教育是指在特定的教育目标的指导下，教师可以主动创建与学生的实际教育生活相关的各种情境，并引导学生体验和理解从手工到教育的教育情境，使学生感到完全自在，这是一种促进學生自我发展的教学法。关于道德和法治的经验教学使学生能够在老师的指导下，在老师创造的问题情境中获得知识，发展思维和解决问题，并通过经验来了解世界，促使其养成良好的行为习惯，并培养学生的个性，情感，意志，态度。

一、创设情境，激发兴趣

在体验式教育中，教师需要有特定的思想和启发，根据学生的实际生活条件构建各种学习环境，激发学生的学习兴趣并实现他们的学习目标。教师可以通过多种方式创造情境，包括语言，音乐，视频和摄影，创造生活状况可以反映在教育的各个阶段，例如提出问题或在教室里练习。例如，在关于7年级道德与法律《珍惜时间，合理安排学习时间》的教学中，教师可以使用多媒体播放歌曲，营造舒适愉快的氛围，并引导学生对时间产生新的认识。音乐随着歌声响起，学生仿佛回到了童年，这样可以激发学生对学习的兴趣，从而创造一种情境，让学生可以更好地状态参加本课程。教师只有利用创设情境，才能够更好的激发学生的兴趣，让学生能够积极主动的参与到到德育法制课中，对其更感兴趣。

二、自主阅读，合作探究

新的课程改革要求学生必须是学习的主人，教师的一切都应为学生，以学生为准。在体验式教育中，教师始终处于主导地位，学生独立发现问题并共同讨论和解决。例如，在七年级道德讲座和法律《从容应考》的讲座中，教师首先要求学生自己阅读课本知识，让学生考虑可以掌握的知识种类。5分钟后，问学生从本课中学习需要什么，找出哪些问题？通过这样的学习，学生可以了解到适度的紧张情绪是有益的，过度的紧张情绪是有害的，并且学会了一些控制心理压力的方法，能够更好地为考试做准备。

三、角色体验，指导行为

通过亲身体验角色扮演情况并使用替代角色来思考，体验、分析和解决问题，教师可以通过亲身体验来增强学生的道德观。例如，在《提高警惕，远离危险》的学习中，教师在教学链接中设计了两种方案，以让学生更好地理解如何逃避危险，从而使学生可以体验内部角色。教师可以让学生在舞台上表演以模拟剧情的发展，利用学生表演活跃教室气氛。最后，教师根据学生的学习成果总结评估，指导学生学习如何提高警惕，并培养学生的态度和能力，以识别和避免复杂的社会生活中的风险。通过这种方式，学生可以处于特定的情况、经历和感觉中，从而获得情感意识和认可。最后教师可以指导学生的行为，发挥经验的作用，并指导行为的目的。

四、情感延伸，自我矫正

在道德和法治的经验教学中，教师鼓励学生通过自己的经历获得情感上的启发和理解，然后反思原始的思想和实践，发现错误，并在现实生活中做出正确的决定。例如，在《学习休息与娱乐》课结束时，笔者要求每个学生创建一个适合实际情况的时间表：学习，休息和娱乐的时间，尤其是一天中的每个小时。完成后，将其贴在桌上并提醒自己该怎么做。课后，每个同学都根据实际情况制定了时间表，不会浪费了宝贵的时间，也知道了什么时间该做什么。通过这种方式，学生可以更好地安排学习时间，更加有意识地学习，达到自我纠正行为的目的，达到预教育的效果，并提高课堂教学的有效性。

五、结语

综上所述，将体验式教育应用于道德法制课程，不仅有助于课堂教学活动的发展，而且可以提高中学生的思想道德素质。但是，如何进行创造性的体验式教育仍然是一个需要不断探索和实践的过程，对德育教师和法治课教师来说都是一个不断探索和实践的过程。

参考文献：

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