校本资源视域下劳动教育的创设与实施

【摘 要】劳动教育为当代各国际组织和政府所普遍重视，在如今的社会背景下，教育更需要发挥劳动教育功能。文章重点阐述校本资源视域下依托学科教学，树立劳动意识，提高劳动技能;立足校本资源，开展劳动实践，完善劳动教育;挖掘劳动内涵，发挥劳动教育功能，从而达成课程教育价值与立德树人的高度契合。

【关键词】劳动教育;校本资源;课程教育价值

《辞海》这样解释劳动教育：“是对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动。”[1]通过劳动教育，培养学生正确的劳动意识、劳动技能，进而挖掘劳动内涵，发挥劳动的育人功能，帮助学生树立正确的劳动观念，与党和国家倡导的加强劳动教育相一致，以本校为例。

一、依托学科教学，树立劳动意识，提高劳动技能

“学科教学是知识传递、思想交流、素养培育、人格塑造的主阵地。学生的成长和劳动教育的发生离不开课堂教学行为的有效实施。”[2]国家教学体系中的高中众多学科都广泛涉及劳动理念、动手能力等知识，还有校本课程中社团课程、种植基地、科技创作都与劳动息息相关，这些概念有利于帮助学生树立劳动意识，培养劳动技能。

（一）发挥高中思想政治作用，树立劳动理念

高中思想政治课课程标准（2017）要求“全面贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人作用，帮助学生树立正确的价值观念。”[3]加强劳动教育，可以发挥高中思想政治课作用，正确认识劳动，培养学生热爱劳动意识。通过对高中思想政治课的学习，学生能正确认识劳动，树立科学的劳动理念，热爱劳动。

（二）利用其他學科课程资源，提升劳动技能

高中思想政治课主要解决的是思想意识方面的问题，其他学科课程则更倾向于劳动技能的提升。例如生物课中的动植物知识，直接涉及大自然的方方面面，对栽种、养殖等体力劳动提供直接的技术支持;化学课上的一系列化学反应实验，是酿酒、制作豆腐等加工劳动的良方;因此，高中的劳动教育里不可缺失其他学科课程。

二、立足校本资源，开展劳动实践，完善劳动教育

著名教育家陶行知倡导，生活即教育。1926年，陶行知在《我们的信条》中提出“生活力”概念，认为教育应当培植生活力，使学生向上长。

（一）合理利用资源，彰显个性特色

一方水土一方文化，一个地域一类资源。区域、城乡教育资源各不相同，因此不同地域、城乡之间所能开展的劳动教育也应因地制宜。在开展劳动教育的过程中，要结合校本实际，以有效的形式，彰显个性特色。

（二）创新劳动方式，丰富劳动教育

进行劳动教育，需要结合实际，创新劳动方式，丰富劳动教育。传统理论把劳动教育分为脑力劳动和体力劳动。笔者认为高中劳动教育可以划分为脑力劳动、体力劳动和手工劳动。笔者理解的加强劳动教育对于在校高中生而言，更多的是体力劳动和手工劳动，是需要学生动手消耗力气的活儿。学校在组织开展这类劳动时要考虑高中生的生理特征、体力劳动承受能力，开创多样化的形式，让学生根据个性特征、兴趣爱好选择合适的形式，热爱劳动、自觉接受劳动教育。

（三）制定考核制度，规范劳动教育

高中学校进行劳动教育，存在零散化、片面化现象，对劳动教育没有制定相关的规章制度进行规范。事先没有完善的目标计划，实施过程主观性强，没有进行系统的事前事中事后评价。针对现状，笔者所在学校针对问题症结所在，制定了学校劳动教育指导实施策略，成立工作小组，确立责任科室，把劳动教育纳入校本课程建设的范畴，利用学科教育、社团建设、周末研学、假期义工等多种方式开展活动。

三、挖掘劳动内涵，发挥育人功能，培育核心素养

劳动教育的最终目的是挖掘劳动内涵，实现劳动育人，提高学生核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会人，其路径有三。

（一）劳以寓情，渗透价值引领

无论何种劳动，都促进了社会进步，都是光荣的。在劳动过程中，劳动者是生产过程的主体，在生产力过程中起主导作用，更应该得到尊重，要大力弘扬劳模精神。因此，在学习劳动技能时，要渗透价值观念，劳以寓情，引导高中生进一步正确认识劳动和劳动者，实现价值引领，帮助高中生树立正确的劳动观。

（二）劳以促学，提升学生能力

高中劳动教育一般采用分班级、分小组的形式进行，都是集体活动。在集体活动中，学生之间会相互交流沟通，不断提高人际交往能力，为步入大学或走入社会打下坚实基础，也会相互学习劳作实践技能，在实践过程中培养分享意识，提高学习能力。劳动实践中，学生会遇到更多的实际困难，需要不断协作，不断面对挑战，学生会不断提高抗压能力和解决问题的能力。

（三）劳以健身，实现全面发展

正如叶圣陶先生所说，“劳动可以培养身心两全的人。只有在劳动中人的身心才能得到锻炼并且成为全面发展的人。”[5]劳动既可以强身健体，养成健康的体魄;也可以促进心理调节，促进心理健康。特别是高中阶段的适当体力劳动，可以锻炼体力，保持身体健康。例如我校学生的种植劳动教育，让学生在繁重的学习过程中利用课外活动时间进行体力劳作，可以舒展学生筋骨，让学生不仅成绩优异，还拥有健康的体魄。

此外，在劳动教育实践过程中，要充分用好社区资源和社会资源，实现资源共享共建，还要加大资金投入和师资培训力度，以便高中学校更好地、切实有效地创设和实施劳动教育，达成课程教育价值与立德树人的高度契合。

参考文献：

[1]辞海编辑委员会.辞海语词分册[M].上海：上海人民出版社，1977：1729.

[2]陈文明.多点开花展现别样景致——高中思想政治课劳动教育管窥[J].中学政治教学参考，2019（08）：17.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017（01）：4.

基金项目：本文系重庆市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《农村教师运用“互联网+教研”的有效策略研究》阶段性研究成果。

作者简介：向孝学（1988-），女，苗族，重庆黔江人，研究生，重庆市黔江民族中学校，中学一级教师。