基于焦点解决模式的高职贫困生心理脱贫研究

覃金梅

摘    要：近年来，贫困生群体中“心理贫困”的问题越发显著，给高校教育工作者带来了一定的挑战。焦点解决是一种目标导向，朝向未来的短期心理疗法，不探究问题的根源，聚焦于问题的解决，且快捷有效。探索基于焦点解决模式的贫困生心理脱贫研究，对于广大辅导员教师开展好贫困生这一群体的工作，为国家培养有用之才意义重大。鉴于此，本文就焦点解决模式的高职贫困生心理脱贫展开探讨，以供参考。

关键词：焦点解决;贫困生;心理脱贫

一.高职贫困生面临的现实困境

1.1经济压力

高职贫困生大部分来自偏远地区农村或小城镇，经济来源有限，家庭负担重。大部分贫困生积极申请国家助学贷款、国家助学金，通过勤工助学缓解学费压力，但往往“僧多粥少”，仍有相当部分贫困生得不到资助。随着信息技术普及，各种学习资源基本通过现代技术手段开放，需要配置电脑或智能手机才能学习，这无疑又加剧了他们经济压力。

1.2心理健康

调查发现，经济困难现实激发了贫困生潜在创业需求，但因受内外条件限制，他们的创业需求无法释放，高职贫困生创业欲望普遍高于一般学生，但他们中多数认为自身创业能力、专业素质、领导力等方面欠缺，担心创业失败。以上各种原因，造成他们一方面想通过积极创业来改变经济困境，另一方面却又因为知识能力欠缺不敢尝试，这种矛盾情绪长期在体内积蓄得不到释放，会导致他们心理处于不健康状况[1]。

1.3学业问题

现在信息技术迅速发展，多数贫困生课后很少接触电脑，影他们对新知识新技术的学习，对他们学习就业十分不利。另一方面，因经济窘迫，要利于业余时间各种兼职，使他们无法投入过多时间精力在学习上，一定程度上也会对学业产生影响。

1.4就业压力

经研究，贫困大学生就业能力总体上低于非贫困生;在社会实践能力和求职能力方面也低于非贫困生。究其原因，主要是贫困生家庭所拥有的经济资本、文化资本和社会资本都比较匮乏，影响就业。

二.SFBT的基本理念

焦點解决短期心理咨询（Solution-focusedBriefTherapy，简称SFBT）是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，它关注个体的优势与资源，为师生交流提供了一种新的思维，从传统的“缺陷视角”转变成“成长视角”。其精髓在于利用来访者的个人正向经验，建立行为目标并加以改善，最终获得良好效果。SFBT的内涵主要包括三个方面：一是认为解决自我问题的专家就是自己，相信个体具备改变现状、解决问题的资源，具备自己解决问题的能力，且能够利用这些资源达到解决问题的目标;二是认为问题同样具有正向功能，即问题能帮助个体思考并寻求更好的解决方法，并在这一过程中对自我产生正向期待，从而加深对问题正向意义的认识;三是不关注问题，而是关注问题的解决，也就是从传统的追因模式中摆脱出来，为解决问题提供了新的思路和方向[2]。

三.焦点解决模式在高职贫困生心理脱贫中的实践策略

3.1合作沟通是关键，与贫困生建立良好关系

个案和咨询师之间的合作与沟通是解决问题的关键所在，只有两者互动合作，问题才有机会迎刃而解。在做高职贫困生的心理工作中，首先要与他们建立良好的互动合作关系。贫困生群体是特殊群体，但并非问题群体。要对他们给予充分的理解与尊重，用一种积极正向的眼光看待来访者，千万不能戴有色眼镜，千万不能贴标签。为了良好关系的建立，在初次约谈时，要学会使用一般化技术为贫困生的心理减压，同时不要打断贫困生的倾诉，要学会聆听，要学会引导，这些都有助于良好互动合作关系的建立。作为一线工作的教师，不要总是以教师的姿态与贫困生交流，对其行为等进行指导，两者之间不是师生关系，而是合作沟通关系。同时教师还要学习更多专业知识以外的内容，比如心理学、社会学、人际交往学等。通过与学生的交流，发现学生思想存在的问题，并及时给予学生帮助，保障学生心理健康发展，并怀有感恩之心来回报资助者与社会[3]。

3.2成立贫困生自助创业社

大多数贫困生来自经济环境相对落后偏僻地区，从小受到教育和接触面与城镇同龄同学相比有一定差距，他们英语口语表达、计算机操作能力、人际交往能力、言语表达能力等方面较弱，开展自主创业有难度。某职业技术学院为引导学生受助自强，实现“资助”与“育人”有机结合，成立贫困生自助创业社。将全校有创业意愿，但又苦于没有创业技术和资金贫困生组织起来，请创业导师进行集中创新创业教育培训，培养创业能力，提升综合素质。在创业导师指导下，贫困生们抱团取暖，根据相同兴趣爱好和专业搭配，自主成立各种创业团队，进行创业项目尝试。学校经过审核评估，给贫困生初创项目予以一定启动资金支持，并聘请相关行业专家给予指导。通过成立贫困生自助创业社，有助于提升他们综合素质能力，提高专业水平，同时通过创业项目盈利，可以解决部分经济收入来源，实现从被动“输血”到自主“造血”的转变。

3.3构建学校与家庭合作育人的关系

父母是学生的第一任教师，虽然贫困家庭并不能为学生带来优质的物质条件，但却不能缺失对学生道德修养的培育。因此，高校可加强与贫困学生家长的联系，并与学生家庭合作形成共同育人的关系，将感恩教育落实到课程中，并延伸到校园之外，让学生在学习与生活中都能够受到感恩教育的熏陶，实现精神层次的净化。一方面，家长应转变传统教育观念，并以更加严格的标注来要求自己，规范自身的行为与思想，为贫困学生树立良好的榜样。为学生营造和谐美好的家庭环境，更好的培养学生的道德素质与品质[4]。另一方面，高校可引导家长利用学生课余实践开展相关教育活动，比如开展交流会，引导学生针对社会热点问题展开讨论，帮助家长及时发现学生的思想变化，并将正确的思想和观念传授给学生，让学生认识到责任感与感恩意识的重要性。从而不断增强自身的意识，并内化为行为，做出更多的感恩行为[5]。

结语

SFBT技术在适应性、发展性问题上成效显著，在人格、神经症等严重心理障碍方面有一定的局限性。但是其操作简单，容易学习，解决问题快捷有效，对于广大在一线工作的辅导员教师非常适用。在解决贫困生的适应性、发展性问题上，广大辅导员教师可以灵活使用SFBT技术。

参考文献：

[1]王娅霜.精准资助模式下高职贫困生管理工作[J].现代经济信息，2019（12）：452.

项目编号为KY2016LX524，广西教育厅桂教科研（2016）3号。