慕课背景下《财务报表分析》课程改革模式探究

刘蓉

摘 要：基于越来越多的高校将慕课应用于教学活动当中，以慕课背景下《财务报表分析》课程改革作为研究对象，通过阐述慕课教学的基本特点，对《财务报表分析》慕课课程的实施进行SWOT分析，并在此基础上进一步提出慕课教学改革的实现途径。

关键词：慕课;财务报表分析;教学改革

文章编号：1004-7026（2020）09-0122-02         中国图书分类号：D912.29-4;G712        文献标志码：A

《财务报表分析》是一门综合性较强的会计类课程，旨在培养学生综合运用会计学和财务管理专业知识，通过收集、整理企业财务数据，运用科学合理的方法对财务状况、经营成果、现金流量等方面进行综合比较和评价，从而培养学生今后从事财务工作所需的专业分析能力，实现应用型教学改革的目标。但是从目前的教学工作来看，很多教师受传统教学理念影响较深，过度依赖教材，过于注重课堂教学，忽视了学生的最终学习效果，进而影响教学质量。

慕课的广泛应用给《财务报表分析》课程的创新提供了便利，可以充分调动学生的学习积极性，实现了应用型教学改革的目标。

1  慕课教学的特点

慕课的英文缩写是MOOC，即一种大型开放性的网络课程，该课程起初是联通主义学者发现并使用的一种教学形式，后来逐渐被清华大学、北京大学等一流名校应用，从而引起了中国教育界的重视和关注。慕课作为一种新型的线上教学模式，学生不再拘泥于传统课堂，可以利用互联网进行网络自主学习，从而极大程度上调动了学生的学习积极性。慕课在教学中主要有以下几个特点。第一，资源开放性。慕课是一种开放性的网络课程，所以慕课最明显的特征就是资源开放性。一方面，对于教师而言，慕课课程团队的所有老师都可以将教学资料上传至网络，从而实现资源共享，提高资源使用效率。另一方面，学生也不再受传统教室的限制，可以有效地打破空间和地域的界限，不同学校的学生都可以在网络上听同一门慕课。第二，教学灵活性。传统的课堂教学必须按照规定的课表上课，具有较强的时间限制。但是慕课不同，慕课是由老师将相关的教学资源上传至网络，学生可以按照自己的学習计划和安排自主进行学习。第三，教学互动性。在传统课堂教学中，老师占主动地位，“满堂灌”的教学方式使学生们被动听课，学生对于有困惑不懂的知识点没有时间提问。但是在慕课教学下，学生们可以在线提问，和老师进行线上交流，从而拉近师生关系，实现教学的良好互动[1]。

2  慕课模式下《财务报表分析》课程的SWOT分析

2.1  优势（S）

一是教学资源丰富。一方面，慕课可以将《财务报表分析》课程中的知识点细化、项目化，用5～10 min的时间高度浓缩相关知识点，从而满足不同层次学生的学习需要。另一方面，可以充分利用网络资源，运用动画、视频等手段，穿插真实企业案例，让枯燥的课本知识更加生动，贴切实际。二是教学评价方式更加合理。传统课堂教学对于教学评价主要依赖于课堂考勤和课后作业的布置，但是慕课平台可以记录学生的学习过程，包括上线时间、具体学习进度、完成测试情况以及线上互动、互评次数，从而便于对学生学习状况进行更为合理的评价。三是学习方式灵活。慕课的教学模式打破了时间、空间、地域的局限，学生可以利用手机、电脑或者平板，随时随地根据兴趣选择课程或者某个课程单元进行学习。这就极大程度调动了学生的学习主动性，改变了填鸭式教学，以学生为中心。

2.2  劣势（W）

一是学生接受度参差不齐。因为慕课每个单元录制时间较短，在较短的时间内要对内容进行高度提炼，就导致有些概念没有时间进行拓展。初学者或者基础稍差的学生，在学习上就稍显吃力。二是学习效果不佳。慕课可以方便学生自主安排时间进行相关内容的学习。但是对于自制力差，学习主动性不佳的学生，这种自由便利的教学模式反而滋生了他们学习上的松懈和懒惰。

2.3  机遇（O）

一方面是国家相关政策的大力支持给高校发展慕课教学提供了更为广阔的平台。2015年底，教育部提出：“加强慕课建设、使用和管理”，要深入开展一师一优课，一课一名师活动，举办国家信息化大会”。2019年《教育部关于2019年法治政府建设工作情况的报告》中提到，要“优化管理方式，教育领域“放管服”改革不断深化”，要“稳步推进‘互联网+教育，全面实施教育信息化2.0行动，建设国家数字教育资源公共服务体系，推动数字教育资源实现开放共享”。截至2019年，全国高校慕课超过1.3万门，这些都显示了政府对于高校发展慕课教学的支持。另一方面是广泛的社会需求，除了在校大学生、会计专业的学生外，现在还有很多社会人士对于财务知识也越来越感兴趣。如何看懂企业财务报表，如何透过财务报表数字分析企业财务状况和经营成果，这些都是时下热点，也为慕课的发展提供了契机。

2.4  挑战（T）

一方面，无论是慕课平台的搭建、视频的录制和制作，还是后期的宣传和推广，都需要大量的资金支持，这也是慕课课程能否顺利实施的关键因素。另一方面，部分学生对于本校的慕课热情不是很高，更倾向于学习名校的慕课课程，但是名校的慕课课程难度又相对较高，学生对知识领悟不到位，从而造成了资源的浪费，导致慕课学习流于形式，达不到好的学习效果。

通过对慕课模式下《财务报表分析》课程的SWOT分析可以看出，在高校教育中开展慕课教育是优势与劣势并存、机会与威胁同在，慕课建设在《财务报表分析》课程中的实施也是大势所趋。随着信息全球化，教育的开放性也给慕课建设提供了发展的契机，慕课教学的资源丰富性、教学评价方式和学习方式的灵活性，都显示了慕课教学的优势，国家政策导向也给慕课建设提供了好的机遇。对于高校而言，应该紧紧抓住慕课发展的机遇，充分发挥慕课的优势，为专业课程教学开拓新思路、新方法[2]。

3  慕课环境下《财务报表分析》教学改革的途径

《財务报表分析》课程被西安培华学校选为首次慕课课程建设的14门课之一，目前该课程慕课资源工作已经基本完成。结合目前的工作进展和教学改革的经验，要实现财务报表分析课程的教学改革，具体途径有以下几个方面。

3.1  课前准备阶段

3.1.1  组建教学课题小组，充分收集学习资料

组建教学课题小组，组内教师通过分工合作，准备教学大纲、教学PPT、案例资料等教学资料。在课前准备活动中，教师应集体讨论，重新梳理教学内容，根据具体知识点的授课要点进行教学设计，创设情境问题，引导学生自主学习，思考问题。

3.1.2  梳理教学内容，进行模块化教学

将财务报表分析课程分为6大模块，分别为财务报表分析总论、财务报表分析方法、资产负债表分析、利润和所有者权益变动表分析、现金流量表分析、综合案例分析。针对每一模块，提前将相关的学习资料、视频、作业和案例资料上传到班级QQ学习群中，提前下发课前学习内容和教学任务，并对学生进行分组管理。组建学习小组，由小组组长组织本组学习、讨论和信息沟通。

3.2  课内活动阶段

在课堂上，教师应根据课前组织的自主学习内容和下达的任务，进行课堂引导，切入教学要点，对于学生难理解的内容进行重点讲授和课堂解析，并且对学习小组讨论中存在的问题和疑惑进行集中讲解。教师要充分利用慕课平台，将线上和线下教学工作进行有机结合。一方面让学生进行线上学习，通过观看视频，让学生结合案例进行小组讨论，找问题，找答案，学会用相关知识点解决实际问题。另一方面，对于学生们有疑惑的问题，进行线下解答。充分调动学生的学习主动性，锻炼他们独立思考的能力，让学生主导教学活动，老师为辅，为学生学习保驾护航。

3.3  课后巩固阶段

课后可以通过蓝墨云班课或者QQ学习群组织学生复习和巩固知识，教师发布课后练习和案例思考，并且借助蓝墨云班课上面的轻直播或者头脑风暴功能，让学生们就某一主题进行讨论，畅所欲言、各抒己见，使学生在谈论中学会思考，在思考中学会学习，从而进一步巩固课堂知识，真正学懂知识。鼓励学生用课本知识指导实践工作，将理论和实际充分结合起来。在课后巩固缓解还应该注意一个问题，就要引导学生进行下节内容的预习[3]。

可以利用蓝墨云班课发布案例，用案例的形式引导学生进行思考，产生疑问，从而预习相关内容，利用知识点解决实际问题。另外，还可以利用小组分组的形式在班内组建学习小组，每组成员6～8人，组内实行组长轮岗制，每次由一位同学担任组长，由组长组织每次的案例讨论并制作PPT。

4  结束语

慕课是时下教学改革热点。与传统课堂教学相比，慕课教学拥有资源开放性、教学灵活性和互动良好性等特点。在现代高校教学中，将慕课教学灵活运用到专业教学中，也是顺应时代的发展潮流。论述了在慕课背景下《财务报表分析》课程改革的必要性和实现途径。课程教学改革可以从课前准备阶段、课堂阶段和课后巩固阶段着手，不断优化教学教学手段，调动学生学习的主动性和积极性，为社会培养应用型的会计专业人才。

参考文献：

[1]谢涛.会计慕课在应用型高校的发展和推广[J].现代企业，2020（3）：142-143.

[2]葛广宇.《财务报表分析》课程教学改革与创新[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：139-140.

[3]孙杰.对财务报表分析课程教学改革的思考[J].财会学习，2018（23）：201-203.