新课改下高中生物教学方式的转变分析

秦月华 刘映雪

一、新课改背景下我国高中生物教学现存问题分析

高中生物作为高中学习阶段的必学科目，对学生完整知识体系的形成具有重要意义，尤其是对于理科生或将来从事生物学行业的学生来说，更是能够对其人生发展方向起到关键性作用.但就当前我国高中生物的教学过程来看，其中依然存在着一些问题.

1.高中生物课程实践性不足.

高中生物课程的教学具有突出的实践性特征，学生只有在参与各种实验的基础上才能充分了解生物的出生、成长及细胞分化、分裂的具体过程.但在高中生物的实际教学过程中，不少教师由于受到传统教学理念的影响认为生物实验的开展会浪费教学时间，且不能对学生学习成绩的提高起到促进作用.因此在教学过程中选择性地忽视生物教学实验的开展，仅让学生机械地学习记忆书本上的理论知识.但在新课改的背景下，教育活动的开展逐渐将知识的实用性作为了主要目标，因此传统的纯理论性教学方式已经无法满足新课改背景下高中生物教学的要求，阻碍了实际教学活动与教学目标的统一.

2.高中生物教学资源不够丰富.

当前我国高中生物教学活动的开展往往是以生物课本中的相关知识为基础的，这一现象的存在虽然能够使得学生所学习的生物知识更具有考试针对性，能够帮助学生充分吸收课本知识而在考试中取得高分，但同时也会限制学生的眼界，无法将高中生物课本上抽象的理论知识与实际生活中的生物现象联系起来，由此也就违背了新课改背景下对综合实用型人才的培养需求.

3.高中生物教学方式机械固化.

受到传统教学理念的影响，高中生物课程开展过程中所采用的教学方式多是教师进行单方面传授的机械固化式教学方式，这种教学方式虽然能够实现书本内容的快速讲解及考试重点的突出传授，但却会导致生物课堂呈现出枯燥乏味的特征，阻碍高中生生物学习兴趣的形成，从而也就会对高中生物教学效益的发挥起到阻碍作用.此外，当前我国高中生物教学的评价方式也较为呆滞刻板，即以理论知识的考查为主要评价内容，而不注重学生对生物实验操作的掌握情况、身边生物现象的了解情况等实践能力的考查，最终导致生物课程的教学效果无法得到最优化实现.

二、新课改下我国高中生物教学方式转变措施

以上文所分析的新课改背景下我国高中生物教学过程中存在的问题为基础，本文认为应当对我国高中生物的教学方式予以转变处理，具体建议措施如下：

1.努力实现教学理论性及实践性的统一.

新课改背景下高中生物课程的开展需要将培养全面掌握理论知识及实践知识的综合型人才作为教学目标，因此在开展教学活动的过程中必须注重教学内容理论性及实践性的统一.具体来说，高中生物教师应当提高对生物实验的重视程度，合理地分配教学时间，实现理论教学活动与实验教学活动的协调开展，保障学生在掌握理论知识的同时学会生物实验的操作技能并从实验中获得对生物知识的更为直观的体验及感受，最终实现高中生物教学效果的优化.

2.积极扩充生物教学资源来源及渠道.

生物学科教学资源的不足是导致学生生物学相关知识掌握不够全面深刻的重要原因，因而高中生物教师在开展教学活动的过程中应当积极扩充教学资源的来源与渠道.在当前教学环境下，将计算机网络技術融入到高中生物的教学过程中是实现这一方面转变的有效措施.这是由于计算机网络平台上蕴含着丰富的知识及信息，能够对高中生物课本上的相关知识进行全方位的补充，且教师可以根据自身教学需要及学生学习需求随意筛选教学资源，由此不仅能实现教学内容的丰富化还能实现教学过程的便捷化.

3.尽量优化高中生物教学及评价方式.

新课改不仅要求教师将培养综合型人才作为教学活动的主要目的，还要求教师将学生置于教学活动的主体地位，营造良好的教学氛围.因此在高中生物教学活动的开展过程中，教师应当摒弃传统的固化机械式教学方式，改变单向的知识传授方法，积极引入小组合作学习、网络平台学习等新的教学方式，从而实现在保障课堂教学质量提升的同时提高学生对生物课程学习的兴趣.

总的来说，新课程标准改革的推行对高中生物课程教学活动的开展提出了新的要求，因此相关教学工作者必须对当前高中生物教学活动的存在的问题进行分析并采取相应的措施予以解决，以实现高中生物教学实践活动与新课程标准各项要求的高度契合.