呈现新颖教学理念构建魅力数学课堂

朱跃波

摘要：采用新颖教学理念，运用创新教学模式，选取新奇新鲜的教学方法，能够使学生在初中数学课堂教学中，融乐融情于学，促使师生高度情感互动，有效落实“先学后教，以学定教”先进的教学理念.在创新教学理念下，能够真正展现出数学课堂教学的开放性、自主性、娱乐性、多样性、新鲜性、灵活性等特点，使魅力数学课堂成为一道美丽的风景线.

关键词：初中数学 创新理念 魅力课堂

传统填鸭式“灌输”教学模式，抑制了学生创造性的灵感，抹杀了学生的学习兴趣，使学生产生严重的“审美疲劳”，这样无论数学老师怎样“洋洋洒洒”，至多只能是老师的“自娱自乐”而已.伴随着初中数学新课程改革的春风，在创新理念指导下，数学老师灵活运用丰富多彩的教学方法，加之情感教学的融入，激活了学生的创新思维，用高效的“思、议、展、评”来盘活数学课堂，使数学课堂成为一道亮丽的风景线，使学生在多彩数学的迷宫中享受数学之乐.

一、运用创新教学模式，呈现灵动数学课堂

希腊著名哲学家普罗泰戈拉说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把.”在初中数学教学中，创新性“协同模式”就是点燃学生学习数学的火把，它能燃烧学生的激情，更好完成三维教学目标.这改变了千年不变的机械、僵硬的数学灌输教学模式，充分体现了教师的主导作用，学生的主体地位.在协同模式教学过程中，实行双案教学，即以导学案为引领，实施点题对应，以检测案为辅助，对学生进行检测并巩固教师当堂的教学内容;协同模式还打破了教师的话语霸权，注重在数学老师的启发诱导下，放飞学生的个性，挖掘学生的内在思维潜力，使学生真正成为唱戏的主角，从而实现“灌输变探究，讲堂变学堂，教师变导师”，最终使数学课堂因学生的参与而精彩，数学教学因学生展示而高效.

二、设计新颖性提问方式，使数学教学成为万花筒

教育家孔子说过：“疑是思之始，学之端.”宋代理学家朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也.”新的教学理念促使学生大胆去猜想、质疑，注重培养学生的质疑意识，提高学生的质疑能力;培养学生用发散思维、开放思维去思考问题，提出质疑，在探究中找出质疑，在深层解决问题中升华质疑，在疑中使学生找到成就感，体味快乐，感悟出数学并非是冰冷的数字和字母符号，而是充满精彩魅力的“万花筒”，从而使数学的生命之花在学生心中开放，潜移默化地培养学生观察问题—分析问题—解决问题的能力，使学生真正掌握解题的艺术技巧，更加透彻、更加全面地诠释遇到的数学之谜，使数学课堂散发出精彩的魅力.

三、营造宽松快乐教学气氛，构建和谐新型师生关系

创新性教学理念要求构建新型的和諧师生关系，为学生营造一个轻松、民主的学习氛围，使学生在数学课堂学得开心，学得舒心.每个学生都有尊严，都爱面子，但每个学生的智商、情商又参差不齐，在传统数学教学中部分老师会带“变色镜”看待学生，特别是一些所谓的数学学困生，往往会成为老师冷嘲热讽的对象，伤害其自尊心、自信心，由于学生缺乏数学老师情感阳光的普照，常常会导致这部分学生产生自暴自弃，破罐破摔的心理，导致师生之间产生无形的心里隔阂，严重影响了教学效果.为此，在新的教学理念下，教师要注入情感，发挥学生的非智力因素.例如，在数学课堂上教师要始终面带微笑，给学生以亲和力;展示富有情感的肢体语言，点燃学生激情的火花;用抑扬顿挫的话语给学生带去正能量，产生情感共鸣.创新模式展示的情感教学要少一些埋怨、批评，让学生感受到老师和煦阳光的温暖，感受到老师在关爱自己，从而促使学生努力学习.当然数学教师也要摈弃“以考试成绩论英雄”的想法，要放大学生的闪光点，进步性，绝不吝啬表扬的话语，使学生重新树立自尊心自信心，在轻松民主的教学氛围中与数学老师产生情感互动，使学生真正“亲其师信其道”.

总之，随着新课改的不断深入，创新教学已成浩浩荡荡之势，成为现代教育教学不可逆转的时代潮流，无论是启发创新的协同模式，还是精彩纷呈的教学方法，还是展开高度互动的质疑教学，还是渗透丰富的情感教学，都要为奏响悦耳动听、扣人心弦、优质高效的初中数学“交响曲”而拨好每一根心弦之符，从而构建精彩数学课堂.

参考文献：

[1]臧春阳.精彩教学在“创新”——浅谈初中数学创新性教学策略的应用[J].学生之友，2011（06）.

[2]李国强.实施数学情感教学的策略研究[J].中学数学杂志，2003年12期.