新课改下小学高年级数学教学

王文次

摘  要：新课改的逐步推进，为小学高年级数学教学带来了挑战，同时也带来了机遇。小学高年级的数学较之前的数学有了一定的深度，要想提升小学生的数学能力，数学教师要进行积极的教学研究，让数学课堂成为具有形象性和活跃性的课堂。但是如何进行高效的数学教学，是值得思考的重要话题。结合对小学高年级数学的了解，本文提出了较多的教学策略。

关键词：小学数学;高年级数学;新课程改革

传统的教学模式以教师为中心，学生被动地接受知识。这种教学模式注重对学生的知识灌输，而忽略了学生在学习过程中的主观能动性，导致学生的学习能力降低。在新的课程改革中，数学教师要体现学生的学习地位，更要进行教学形式的创新，让学生体会到数学课堂的趣味，提升学生的发展能力。小学高年级学生已经具备一定的知识基础，对数学的学习也形成了自己的主张。并且借助新课改的东风，教师可以让学生成为课堂的主体，在教学中给予学生尊重，让学生进行积极分析和思考，提升学生的数学思考和解决问题能力。具体而言，数学教师在高年级中实施如下教学策略：

一、创设数学情境，提升学习乐趣

小学高年级的学生在数学学习方面已经掌握了一定的基础知识，他们可以利用所学知识解决实际的问题。但遇到一些有难度、抽象性比较大的问题时，他们难免会产生一定的畏难情绪。数学教师可以结合实际生活场景为学生提供一定的场景，让学生感受到数学就在自己的身边，产生极大的学习兴趣，促进数学课堂的正常运行。

例如，在“多边形的面积”教学中，笔者为学生呈现了生活化的场景，在课堂的导入环节，笔者就问学生：“你们知道我们的学习课桌的面积是多大吗？”笔者知道桌子之间的长度和宽度有一定的差距，但丝毫不影响学生的学习心情。于是，笔者要求每个学生说说自己的桌面面积，有一定的差距，笔者也不怨学生。如此学生们开展了积极的测量和计算。而之后，笔者问学生：“相对简单的多边形的面积，你们都会计算，那么你们知道我们的校园操场面积怎么算吗？”接下来，笔者通过为学生提供三角形、正方形等，让学生积极思考，于是有的学生提出，可以进行图形切割的形式，将这些被切割出来的图形面积进行计算，之后进行相加就知道复杂多边形的面积了。对于学生的这一提议，笔者鼓励学生进行一定的演示和操作，如此，学生们在操作中提升了认知，掌握了数学的内容。

二、具体形象教学，提升逻辑思维

小学高年级的学生虽然比低年级的时候思维有了一定的进步，但是他们的多数思维依然处在形象思维的阶段。这就意味着在进行一些复杂性的数学知识时，他们无法体会知识的深层含义，他们的数学思维难以提升。为此，在教学中，数学教师可以为学生提供形象化的教学场景，必要的时候让学生进行一定的动手操作。因为在动手操作中，学生对数学的认知更清晰，比教师进行灌溉讲解更有意义。

例如，在讲到“圆柱体的表面积”时，笔者让学生拿出一张纸折出一个圆柱体，让学生进行细致的观察，让学生说出圆柱体的高度。之后，笔者让学生将圆柱体舒展开来观察，这次学生发现展开的圆柱体变成了一个长方形。笔者问：“原来的圆柱体的高度变成了什么？”学生们意识到原来的圆柱体的高度变成了长方形的一个边。这时，笔者接着问学生：“原来的圆柱体变成长方形之后，它的表面积变了吗？”如此，学生进行了深入的分析，发现同等面积的图形，即便改变了图形的形状，其表面积依然不变。如此，学生学习圆柱体表面积计算公式的时候，就能通过直观形象深入理解公式。

三、分层学习方法，促进全面发展

不同的学生学习思维方式不同，数学的学习能力不同，导致他们解决数学问题的方式不同。对于数学教师而言，教师要对学生进行有针对性的指导，让不同层次的学生掌握较好的学习方法，促进学生更好地发展，提升学生的数学能力。

首先，针对学习基础较差的学生，笔者指导他们养成良好的学习习惯，不要好高骛远，要从自身的基础抓起，让他们从基础习题进行训练，逐步提升学习的难度，为数学成绩的提升打下基础。其次，针对学习能力中等的学生，遇到数学问题时，能以用多角度思考为问题，达到一题多解和拓展思维的境界。最后，对成绩相對优秀的学生，应当以培养他们的创新思维为主，激励他们形成反向思维的习惯，从一个题的答案尝试拟定新的题型，养成缜密严谨的逻辑思维和空间想象能力。

总之，新课改背景下小学高年级数学教学应当积极创新，以新的教学理念为指导。数学教师应当主动探究学生的学习习惯，分析学生的学习能力和思维方式，进行自我角色转变，发挥学生的主体地位，以培养学生科学的学习方式和敢于探究的数学思维为目标。教师通过营造良好的教学情境，激发学生的数学兴趣;通过提供形象化的课堂氛围，培养学生逻辑思维能力;通过尊重学生差异，让学生在自己的层次上有所进步，如此提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（40）：141-142.

[2]马树美.浅谈课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].人才资源开发，2016（16）：251.