新课程背景下的高三英语复习教学分析

黄蓉

摘 要：高三阶段的英语课程具有明显的复习性，由于高中期间的英语知识点较为细碎，因此在复习阶段教师往往更加注重对基础知识的二次解读。本文以新课程为背景，对高三阶段的英语复习教学予以深入分析，希望对实际教学有实质性的帮助。

关键词：新课程改革;高中英语;高三复习

1 引言

当下时代的高中英语教学由于缺少丰富的语言学习环境，英语学科对于许多学生来说都是难度较大的一门学科，教师要想在复习课程中提升学生的学习成绩，就必须从语言知识和技巧方面入手，切实提升学生的文化素养与思维方式。然而在高三阶段，学生面临着冲刺高考的压力，在有限的复习时间内，教师也难以短时间内掌握见成效的教学方法，为此，教育者必须要参考实际教学中获取的经验，正确的引导学生进行复习。

2 词汇知识是根基

高三英语复习是一轮系统的复习，其过程必然是紧张且乏味的，但教师要抓住复习的重点，让学生意识到复习课程的趣味性。词汇方面的知识是复习课程中最大的难关，因其具有实质性的趣味，学生往往会觉得十分枯燥，从而丧失复习词汇的兴趣，那么一些因词汇基础不佳而导致的考试错误就时常出现。词汇知识是高考英语复习的一部分，即使语法基础再好，但词汇量少的学生仍然会在英语学习中产生歧义，因此教师在开展复习课程时，必须要以词汇复习为基础，督促学生利用课余时间巩固单词知识。

3 语法知识是桥梁

许多英语学习者都知道，在英语学习中，语法知识是非常重要且难度较大的，因此在语法知识的复习课程必须要精益求精，许多负责高三复习的英语教师在语法方面的复习中都存在一种不良心态，就是认为一些简单的语法不需要复习，或是认为学生经历了高中阶段的学习已经能够完全掌握语法知识。然而高三的复习课程就是查缺补漏的关键阶段，教师必须要针对每个语法项目进行细致且全面的复习，在语法讲解以后搭配各年度的高考题型进行训练，才能获得良好的复习效果。教师必须要注重在语法复习时抓住典型与代表性知识点，才能切实做到“少忽略、多认真”。

4 英语阅读常训练

除了基础的词汇复习与语法复习以外，在英语学科的学习中，文字阅读能力也考察着学生的基本素养，有些学生词汇和语法的学习水平都很好，但在实际的阅读文训练中却难以取得高分，这就是由于学生日常的阅读文训练不够，在实战中往往会因为阅读经验不足而出现错误，高三的复习为了冲刺高考，那么教师就必须总结出一套学生可以接受的閱读技巧，用来提升学生的英语阅读成绩。其中就包括精读与略读两种阅读模式，精读是先将英语阅读文细致的读过一遍后，对文末的问题就能够得出直接的回答，略读是先将文章大意通读一遍，在分析完文末的问题后，对文章进行二次阅读来寻找答案，一般来说，略读的阅读习惯在考试中效率最高且准确性最好。

5 写作练习不可少

作文在英语高考卷面的分数占比是相当可观的，若学生的作文分数不高，那么卷面的整体分数势必会受到较大的影响，因此，学生在高三的复习阶段，必须要注重对写作方面的练习。许多教师在开展高三英语复读课程时，并不注重对学生英语写作能力的培训，而是将复习的重点放在上述的三个方面，但英语作为一门语言类的学科，写作水平也直接决定了学生对于英语知识的应用水平，故教师必须要认识到写作训练的重要性，并在实际复习课程中积极进行时间的调整。

6 提升素养与能力

除阅读与写作的题型以外，英语高考的卷面还有其他的题型，如选择题、完形填空或是改错，随着当代素质教育的深入推进，我国高考的试题越来越全面性的考察学生的基础素养与能力，所以教师在高三复习课程中既要巩固学生的基础知识，更要加强学生在英语运用方面的思维能力，在具备一定的学习能力以后，多多尝试其他类型的习题，让考察能力的方式多样化发展，学生对知识的实践与训练也能更加细致。教师还要注重培养学生的良好学习习惯，如在答题时要尽可能的保持试卷的整洁、卷面书写字迹要认真工整等，这都是为学生树立正确学习态度的重要方式。

7 结束语

高三阶段的英语复习不仅要针对学生的基础知识展开，更要关注学生的学习动态以及学生的各方面能力提升，经过复习课程的二次知识解读以后，学生应对高中阶段的英语知识具备完整的认知，才能在高考中有较好的发挥。学生是否会做题、是否掌握解题技巧，这都是教育者需要通过有效的教学策略来培养的，高三复习并不是一个简单的知识灌输过程，更要为学生树立良好的应考心态与自学意识。在日常的课堂中，教师要鼓励学生勇于挑战自我、敢于拥抱更好的人生。

参考文献：

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