高职英语教学存在的问题及对策

巴雅青

摘 要：近年来，我国经济高速发展，互联网促进着时代进程，高职教学方面也发生了巨大改变，学生逐渐提高了对学习模式和学习环境的要求。其中，高职英语教学就成为了教学方面不可忽视的一部分，也为现代化的教学带来了巨大的挑战。本文围绕在新形势的趋势下高职教学课堂带来的教学策略，其中为实现信息化的教学课堂，根据新的课堂理念来实现以学生为中心的教学模式，对于这一系列存在的问题，进行具体的研究和分析，从而提高我国高职人才的综合素质水平。

关键词：高职英语;信息化教学;问题与对策

1 引言

随着我国信息时代的不断发展，对于以往的教学理念产生了很大的冲击力，课堂上的革新也势在必行，新的教学方式和学习方式不断地融入课堂，为培养高职院校人才的整体素质，英语水平能力也逐渐成为高职生综合素质水平的衡量标准之一。但是，在英语教学模式中，不同的高职生学生的英语水平能力之间存在着较大的差异，使英语教学受到了不同程度的影响。近年来，高职院校为企业输送了大量的劳动型人才，因此，企业对高职学校的人才的综合素质要求也越来越好，为了能在高职学校中脱颖而出，高职生就必须要加强自身的英语水平能力。在这样的情况下，教师能否发现以往教学中存在的问题，能否激发学生的学习兴趣，都成了现代高职英语课堂中需要攻克的新问题，并对这一系列存在的问题，做出相应的应对措施。

2 高职英语教学的现状

2.1 智能手机的应用

在高等教学过程中，各高职院校往往通过简单的考试成绩来进行分班，从而导致了教学班存在着差异，不同的教学班将有不同的英语教师进行一系列的英语教学。其中，所用的教学材料和教学内容都不相同，这样低层次班级的学生，就会因为考试成绩不理想而对英语失去学习兴趣，这样的分班的方法，具有很强的单一性。近年来，许多高校将智能手机带进校园，主要分为以下两个方面：一方面是高职教师在课堂上以授课为主，在完整的一堂课中，部分教师是以从头讲到尾方式来进行教学，中间可能对学生进行短暂提问，学生回答问题的时间不会很长时间，在这种模式的教学下，学生的集中力不会一直集中，会出现分神和玩手机的现象，长此以往的教学方式会使学生在课堂上缺少活力，也会影响课堂效果，部分教师并没有发现问题的根本所在，将不认真听讲的原因都归结于玩手机，并且强烈反对学生带手机进入课堂，让学生在上课的时候把手机全部上交。但是，这样的方式不仅不会阻止学生玩手机，还会让学生产生逆反心理，适得其反，收手机的行为就形同虛设，学生也会继续玩手机和不认真听讲;另一个方面是以学生为主的课堂。在这种模式下，教师鼓励学生将手机运用到学习中去，比如建立微信群和家长群，这样不仅在课堂上激发了学生的学习兴趣，也可以通过这种方式让家长也注意到学生的心理状态，可以与老师及时沟通，帮助学生在现代化的教学方法下更加努力学习，教师也可以通过手机教学的方式进行APP辅助教学，用视觉上带来的震撼来调动学生学习积极性[1]。科学技术在不断的发展，手机也成为了生活中必不可少的生活工具，拥有手机的人也越来越多，智能手机的强大功能也人民群众带来了便捷。

2.2 不以学生为中心

传统的授课方式，是以教师的教学风格和教学内容为主的，教学方式是以简单讲授形式来完成教学，学生们也只是单方面的听课，这样的教学方式过于单一，长此以往不仅无法激起学生的学习兴趣也严重影响了学生的学习效果。学生只是单一的抄写高职英语教师的板书，认真的听讲认真的做笔记，完成教师布置的作业就可以了，这样的教学方式使课堂变成了单一的信息传递场所，不以学生为中心的的授课方式，导致学生的积极性不好，课堂学习气氛沉闷，没有活力，不利于学生的长期发展[2]。

2.3 缺乏信息化教学

在传统的授课方式中，主要依据的及时粉笔和黑板，通过文字来完成教学，完全是靠教师的讲解来理解文章内容，这样不能调动学生的积极性，使学生逐渐对学习失去兴趣[3]。但是，在信息时代的发展环境下单一的文字教学变成了PPT和投影教学，这样学生不仅对投影教学产生浓厚的学习兴趣也很容易理解PPT里的内容，投影的教学方法慢慢取代了以往的教学方法，不仅新奇也很容易理解，也是互联网技术发展的多种形式教学，教师们应该根据学生的需求来完善教学形式和资源配置，不断地更新教学内容，使学生产生浓厚的求知欲。现如今，课堂教学在互联网的影响下也逐渐信息化，但课堂仍然缺乏信息化技术教学，信息化教学思路不清晰，没有很好的激发学生的学习兴趣，课堂上还是没有以学生的需求为主，教师不能对学生的课堂表现作出及时的反馈和评价。

3 高职英语分层教学问题应对策略

3.1 对于英语分层教学灵活运用

在高等英语教学中，高职教师应该着重培养学生的英语语言知识和语言技能，高职英语课程的革新中，主要体现了职业英语的实用性和交际性，提高学生的综合素质的提升，强化学生的英语学习能力。课堂教学主要体现以学生为中心的教学模式，学生是课堂教学模式中的主体，教师不能再运用传统的教课模式，不能单体的进行文字教学，要做课堂的组织者和管理者，课堂教学是教师的主阵营地，课堂教学必须打破传统的讲授方式和单一教学方式。灵活运用英语的教学手段，面对教学模式中所出现的问题，及时解决正面面对问题，合理的制定解决方法，根据高校生的入学考试成绩来划分不同层次的英语级别，高职英语教师应该根据学生的自身实际情况和英语水平的能力，来加大学生对英语的热爱程度。在这样的情况下，高等职业院校应该加大对英语学习的重视程度，使学生和教师能够真正意义上的了解英语，通过正确的学习方法来制定学习方案和学习策略，提升自身的综合素质水平，强化英语表述能力;另外还要对学生进行英语技能的培训，教师应当对学生进行学习指导，对于热爱英语的学生着重培养，对于不喜欢英语的学生进行兴趣引导，按照学生自愿原则，与学生展开更深层次的沟通，不论是学习方面还是感情方面，都要密切的关注学生的心理，督促并指导学生进行有效学习;最后，高职英语教师应该积极的与家长沟通，及时了解学生们的心理活动，从而更加了解学生的需求点，如果发现学生跟不上班级进度，教师可以与学生进行沟通，选取合适的学习方法进行英语学习，充分发掘学生英语的学习能力，提升学生的综合素质水平[4]。

3.2 逐步实现信息化教学

在高度信息时代的发展环境下，智能手机的使用越来越广泛，教师对知识的垄断性地位被打破，在传统的教学中，教师是占有主导地位的，但是随着信息时代的发展，学生可以通过智能手机等渠道来获取新的知识点，教师在课堂上所讲解的内容在网上很容易就查到了，不论是内容和解析都能清楚的查到，这样的情况导致学生会不认真听讲，对教师的要求和期盼也会逐渐提高[5]。教师应该了解这样的变化，及时了解英语的流行语，积极关注社会信息，详细了解学生们的关注点，什么样的方法能够引起学生的学习兴趣，让学生可以感受到老师所讲的专业知识更加贴近生活，高职教师可以合理运用信息技术来顺应互联网的教育时代，从理论上来讲解并逐渐转变为情境熏陶，带给学生不一样的学习体验，使学生地学习产生浓厚的学习兴趣，给学生展示个性化平台的空间，从而养成良好的学习习惯，这是提升高职教学的必经之路[6]。

3.3 实现以“学生为中心”的教学方式

教师应该精心设计课堂互动的关键点，尽量以学生的需求点为主，鼓励学生在课堂上积极的与老师互动学习，促进学生与教师之间的沟通，在课堂上，教师可以设置学生的提问环节，鼓励学生根据本次课题内容而提出问题，依法学生的思考，培养学生的思维能力，而再也不是向传统教学一样，教师只负责讲课，而学生只是单一的记笔记抄板书，而是与老师进行更深层次的讨论[7]。在写作方面，教师应该改变课堂上重点讲解的写作知识，培养学生在课程独立后完成写作模式，课前可以教学生写作的文体格式，来观察学生的知识累计是否丰富，能否独立完成课前作文，并及时指出学生写作时出现的问题，鼓励学生自己独立完成我写作過程，对于学生来说，一般都渴望成功，喜欢自我体验，不喜欢被支配的方式学习，教师可以根据学生的这一特点，来建立轻松愉快的学习课堂，提前给学生布置任务，让学生自主的登录网络平台来提前预习，做好课前知识准备工作，达到在课上能积极的回答教师所提出的问题，教师应该鼓励学生积极回答问题，不能让学生产生回答错误就要挨罚的心理，从而增加学生开口说话的机会，引领学生自主学习，体验到学习带来的快乐，继而对学习产生兴趣，使学生产生成就感，从此爱上学习。其次，教师应该选择学生们熟悉和比较关心的话题来进行讨论，激发学生的积极性，对于比较难的问题可以展开小组讨论，培养学生团队合作，对发现的问题，大家一起讨论解决，培养了学生解决问题的能力，也可以让同学们相互评价对方的学习方法，看哪一种学习方法更适合自己，该环节对学生的自主能力也会有所提高，同时也增强了师生之间的互动。

4 结束语

在高职英语教学模式中，对于高职学生的整体素质都有超高的要求，也对提升学生的素质水平有了很重要的意义，互联网的教育时代，为高等院校的教师和学生教学带来了显著的变化，增强了学生对英语的了解和认知，也对英语产生了浓厚的兴趣，不仅提升了高职学生的英语水平，也为日后走向社会奠定了基础。在新时期的教学管理下，教师在课堂上应该以学生为主体，调动学生学习英语的积极性，有效的提高课堂上的互动性，从而帮助学生提高英语的专业水平，使学生的综合素质也得到提高。

参考文献：

[1] 俞小丽.有的放矢，提高效率——略谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（44）：112-113.

[2] 田雪飞.高职英语分层教学存在的问题及对策研究思路构建[J].科技资讯，2019，17（23）：145-146.

[3] 雷霞.现代高职英语课堂教学面临的新问题及对策[J].英语广场，2019（07）：79-80.

[4] 旷章红.高职英语语法教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2019（19）：6.

[5] 王飞.高职英语教学中存在的问题及对策分析[J].南方农机，2019，50（12）：108-109.

[6] 左维娜.浅析高职英语词汇教学的问题探析及对策[J].农家参谋，2019（12）：288.

[7] 徐斌，韩双双.小议高职英语教学存在的主要问题与对策[J].才智，2019（12）：21.