摘要:随着互联网技术飞速发展及课程改革不断深化,创新教学模式成为一项重要任务。在高职英语教学中,为创新教学模式,需要采取各项有效策略。首先,加大教学理念改革力度,根据实际情况制定人才培养目标;其次,重新构建课程体系,有机结合实际教学与信息技术;再次,优化与健全评价体系,构建实践平台;最后,提高教师创新能力,引进更多技师型人才。总之,通过创新教学模式,势必可以提高高职英语教学效果。
关键词:互联网+ 高职英语 教学模式 创新策略
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2020)08-0196-02
随着互联网技术飞速发展,信息化时代已经到来。伴随互联网的广泛应用,广大民众工作、学习等方式发生较大转变,不断改进与完善,与此同时传统教学模式受到巨大冲击。以互联网为基础,高职英语教师亟待创新教学模式,摒弃传统教学模式,并作用于教学内容,使其充分满足高职生成长需求,达到互联网时代对人才的要求。因此,在“互联网+”背景下,探究高职英语教学模式创新极其必要,其现实意义也极为明显。
一、加大教育理念改革力度,制定全新人才培养目标
高职教育已经制定了自身重要目标,即培养各个领域和行业的高等应用性专门人才,比如服务领域、技术领域等,而创新教育已经成为其必然发展趋势。因此,职业院校应该转变观念,为学生走进社会实现就业、在人才培养方面制定合理全新理念,帮助学生树立创业意识,提高他们的创新能力。随着互联网的飞速发展,众多新兴领域和职业应运而生,高职生就业途径大量增加,其选择面进一步拓展。在创新创业方面,无论是国家还是社会都应保持鼓励的态度,不断制定相关扶持政策,在更大程度上增大创业成功的可能性。近年来,就业竞争越来越激烈,就业压力日益增大,在此状况下,大量学生在毕业之后决定自主创业。在毕业之前,学校应该培养学生的创业意识,并且形成竞争意识。
高职英语教学应确定两项内容:一项是创新理念,另一项是人才培养目标。实际开展教学时,英语教师应该加强对学生的合理引导,促使其更新与完善自身知识,根据自身实际情况制定合适的职业规划,清楚把控职业发展趋势,在日益激烈的竞争中占据更大優势。英语教学不仅要提高对培养创业素质的重视程度,还需要不断增强创新能力,尽可能满足市场需求,为国家与社会输出更多复合人才。既要确保学生具有较强专业能力,还要保障他们具有良好素质,敢于创新和创业。
二、重新构建课程体系,将信息技术融入教育教学
高职生英语学习的实际水平参差不齐,对此需要严格遵守因材施教的原则。入学时,要以全体新生为对象,测试英语水平,并全面了解学生录取情况,以测试的成绩为依据,进行合理分级教学。以各级学生为对象,按照他们自身的能力,合理制定与之相符的教学大纲和计划等,提高其学习效率,实现预期教学效果。课程设置不仅完善与丰富必修课,还应该设置第二课堂,比如语法、口语等,将两者合为一体,从而提高学生兴趣,使其积极参与学习,增强他们的创造力。根据高年级实际情况来看,除了英语专业,都已终结英语教学,但是部分学生仍旧希望学习英语,那么相关教育工作者,可加强网络平台的利用,建立全新教学模式,从而提升学生英语水平。
传统英语教学,教师致力于向学生灌输知识,帮助学生树立创新意识,培养他们应用英语的能力。近年来,信息技术取得长足进步,学生不满足于课本知识。因此,高职英语教学一定要紧紧跟随时代步伐,改革教学模式,不断凸显其丰富性和多元化。“互联网+”时代,各种新型教学模式将互联网作为重要依托,比如慕课、翻转课堂等。其中,慕课使用网站上的视频课程和实时线上交流互动等形式;相较于传统的教学模式,其时间更加自由,空间更开放,让教学从课堂中走出去,甚至走上世界舞台。对于学生而言,能够根据自身学习能力,选择合适的学习内容,在课堂教学之前,可以自主学习相关内容,在课堂教学结束之后,针对尚未掌握的问题,充分利用网络,自己补习。通过翻转课堂的合理引导,英语教师应用目前已经制成的网络课程,或者自主开发微课等资源,调动学生积极性,使其主动获取网络资源,实现在线学习与线下阅读相结合。
在课堂教学过程中,教师将学生划分为不同小组,要求他们以小组为单位讨论学习,应用项目汇报这一形式,将教学内容呈现在学生面前,并由教师检查学生的学习效果,以学生个体表现为依据,在作出评价的基础上进行纠正与指导,提高学习效果。在此期间,教师角色有所变化,以往在教学中扮演着主导者的角色,而在新型教学模式下扮演着引导者的角色,引导学生自主学习,培养与增强他们的创新能力,充分激发他们的英语学习兴趣,大幅提高学习效果。
三、优化与健全评价体系,构建实践平台
当前高职英语课程评价体系一般包括两方面的内容:一是平时成绩,二是期末卷面成绩。前者所考察的往往是学生的日常作业和学习态度等。这种评价体系存在较大问题,无法全面体现学生创新与实践能力,需改进与完善。应提高对实践能力的重视程度,在评价中将其作为一项重要指标,全面考察学生学习参与度及其创新与应用能力。
高职院校不仅应该给予学生更多鼓励,使其积极参与社会实践,还需要搭建一系列创新创业实践平台。教学形式与内容均需具有多样性特征,主要包括教学比赛和实习等,从而丰富学生见闻与阅历,密切理论与实践,清楚学习目的,激发学生学习兴趣,培养他们的创新能力。搭建实践平台需要与专业特征充分结合,致力于培养学生的各种能力,包括听、说等,提倡团队创新创业,增强他们的创新能力,帮助他们树立合作意识。在高职院校中,承担学生就业职责的部门需要不断进行市场调研,通过应用大数据分析等方法,发挥市场需求的导向作用,合理制定课程计划,培养大量创新创业人才。
四、提高教师创新能力,引进更多技师型人才
教学过程中,教师占据着至关重要的地位,是不可或缺的一部分。教师除了向学生传输各种知识,还需要提高培养学生创新能力的重视程度;因此教师必须具有极高的专业素质。“互联网+”背景下的教学模式对高职英语教师提出更高要求,不仅需要熟练应用教学理念,还需要掌握其他科目的知识,有效应用多媒体等。加大对互联网的应用力度,并凸显其特征,可以提高学生兴趣,培养学生创新能力,帮助他们形成创造思维;给予学生更多鼓励,使其自主探究,让学习更有目标与方向。
高职英语教师要重视学生创新能力的培养,还要更新教育和科研观念,加大创新力度,有效引导学生,与其共同将理论知识转化为实践与科研成果,在师生之间和校企之间形成联动,增强创新能力。高职院校还要深入企业,聘请专家学者入校,充分发挥各自的优势与能力,为学生实践提供有效帮助和指导,使其快速成长和发展。
综上所述,在“互联网+”的基础上,创新高职英语教学模式,能够满足学生需求,并且提高教学质量。开展英语教学时,合理、高效应用互联网技术,创新教学平台与评价等,从而实现创新教学模式的目的。
参考文献:
[1]张颖青.“互联网+”背景下高职英语教学改革的反思[J].佳木斯职业学院学报,2019(11):101-102.
[2]崔永乐.“互联网+”时代背景下的高职英语教学改革探索[J].才智,2019(27):88.
[3]王静.“互联网+”背景下高职英语教学模式创新探索[J].文化创新比较研究,2019,3(26):172-173.
责任编辑:赵世鹏
[作者简介]王卓,吉林省经济管理干部学院助教,硕士,研究方向:英语语言文学、外国语言学及应用语言学、英语教学法。