《汽车专业英语》理实一体化设计与实践

摘要：理实一体化教学作为一种全新的教学方式，有助于培养学生理论与实践结合的能力，在高职院校的课程教学中得到了有效的应用，并且取得了良好的效果。目前，高职院校《汽车专业英语》课程的教学存在教学理念落后、先进技术应用少、缺乏实践工作情境等问题，急需得到有效的解决。基于此，高职教师需要从转变教学理念、利用网络多媒体进行线上、线下设计、营造工作场景及氛围等方面入手，全面落实理实一体化设计与实践活动。提高课程教学效率与质量。

关键词：汽车专业英语 理实一体化 工作情境

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0030-02

以高职《汽车专业英语》课程的实践教学为例，对课程教学过程中存在的问题进行了阐明，并且从理实一体化的角度，提出了几点切实有效的教学方法，希望进一步提高高职院校人才培养效率与质量，全面落实理实一化设计与实践活动，促进高职院校的教育发展。

一、《汽车专业英语》理实一体化概述

现阶段，伴随我国教育体制改革不断深入，高职教育作为应用型人才培养基础，其重要性不言而喻。其中，汽车专业英语更是当下较为热门学科之一。主要是基于我国汽车产业不断发展，相关销售及推广人才紧缺，加之汽车英语在较短时期内也无法完成推广普及。因此，该专业英语的时效性与应用性值得关注。《汽车专业英语》理实一体化主要包括汽车销售英语应用、4S店汽车接待英语技巧及相关操作英语表达等。因此，高职院校应该从长远战略发展角度出发，对《汽车专业英语》理实一体化体系及设计进行营造、升级。

二、当下我国高职教学中存在主要问题

1.教学理念滞后

高职院校由于其特色性在发展过程中一度遇到诸多问题，例如社会及家长层面会认为高职院校就是技工孕育场所，不是高端人才培养基地，往往对高职院校及职业教育存在认识偏差。而高职院校方面由于长期发展受限与生源紧缺问题，导致在教学模式及体系建设中较为落后，这样就导致了教学理念得不到创新、升级。以《汽车专业英语》课程为例，在教学过程中教师依然以讲述式、试卷式为主，缺乏对汽车英语的务实教育与实践设计，而学生也严重缺乏自主学习意识，导致教学效率与学习质量提高缓慢。

2.忽视网络媒体技术

随着我国网络信息技术不断普及应用，很多院校都将信息化教学模式应用作为其重要发展方向，但部分高职院校并没从发展层面入手，忽视网路媒体技术在汽车专业英语教学中的应用。依然采用书本及黑板教学方法，学生通过对英语单词、语句的硬性记忆，并照本宣科朗读。长此以往，对提升汽车专业英语实践能力尤为不利。[1]

3.缺乏实践工作情境

汽车专业英语人才培养不是单一片面的简单授课，而是需要对工作环境及实践场所科学布局。部分高职院校在教学过程中存在重视理论、忽视实践等情况。在实践基地、工作情境方面表现不离线。缺乏实践工作场所及氛围，不利于学生日后职业能力及发展规划。

三、设计及实践方法

1.转变教学理念

高职院校应该从未来应用型人才培养角度出发，在对汽车专业英语教学过程中需要创新教学理念，这样才能起到理实一体化的设计目的，具体如下：第一，树立理实一体意识，将理论知识与实践应用进行融合，强化教学主体的实际操作能力。在教学目标设计中应从职业人才全面能力培养入手，规避形式教育、应付教学，转变单一的理论知识教学思维模式。以提升汽车销售、接待中的英语表达能力为主。第二，树立人才培养意识，高职院校需要对自身发展重新定位，并对职业人才培养战略布局，将职业人才与高端人才等级统一，全面提升职业人才培养的作用效应。因此，在汽车英语理实一体化设计中，对理念的突破与转变尤为关键。[2]

2.利用网络多媒体

首先，教师可以将教学内容制作成媒体课件，并通过手机APP、电脑等相关平台将其上传到网上，如汽车销售英语对话影音图像，学生通过观看影音图像，掌握大概的内容，然后可以自行找相关资料学习，起到课前预习的重要效果。在课中阶段，教师可以通过问答等形式，让学生进行英语口语交流，这样可以在较短时间内提升学生汽车英语综合能力。在该过程中教师可以对汽车专业英语课程内容重点阐述，并传授该专业日后的职业方向、工作技巧等，让学生掌握汽车专业英语的实践层面与实际操作。在课后反思阶段，教师需要对教学素材及内容规划设计，以实际案例及影像视频为主，圈定知识重点，学生在自主学习过程中，可以对英语口语及语法技巧深入反思，并结合教学内容与自身领悟逐一消化，这样起到巩固汽车专业英语实践操作及应用的重要作用。[3]

3.营造工作场景及氛围

在汽车专业英语教学过程中，需要营造工作场景及氛围，汽车专业英语理实一体化设计中需要体现其实践效果。因此，工作场景及氛围营造对高职汽车专业英语理实一体化教育尤为关键，具体如下：第一，构建校企合作模式。高职院校可以与汽车4S店及经营商合作，为学生实习与工作体验提供实践平台。第二，营造工作情境。教师可以角色扮演方式，让学生扮演员工或客户。例如，在汽车销售过程中，学生扮演销售人员或客户，二者针对汽车用英语沟通，包括该车价格、性能、安全、舒适等，然后角色互换。[4]体验汽车修理工作的学生分别扮演修理工或客户，二者对汽车故障问题与修理方法用英语交流，以更好地了解汽车修理中的专业术语。[5]教师在该过程中可以系统指导，如语法规范、发音标准、语句结构等。在角色扮演过程中，可以通过小品文等形式，让学生融入其中，感受英语学习的魅力，对提升学习兴趣十分关键。

四、结语

综上所述，通过对《汽车专业英语》理实一体化设计与实践分析研究，多方面、多角度阐述理实一体化设计及实践的重要性，并结合教学现状及发展需求，提出相关优化对策，主要包括：转变教学理念、利用网络多媒体进行线上、线下设计、营造工作场景及氛围等，为我国高职教育及教学质量发展、提升打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄晓飞，黄龙亮，黄梦飞.《汽车装配与检测》课程采用理实一体化教学模式的探究[J].汽车实用技术，2019（12）.

[2]贾会星.汽车维修专业理实一体化课程教学存在的问题及思考[J].滁州职业技术学院学报，2019（1）：65-67.

[3]莫崇三.高职汽车运用与维修专业的理论与实践一体化教学思考[J].考试周刊，2019（24）.

[4]罗运鹏.“小班教学”教学模式在《汽车电控技术》课程中的应用[J].内燃机与配件，2019（11）.

[5]孙铭蔚.高职院校公共英语课分层教学改革实践研究：以长春汽车工业高等专科学校为例[J].职业技术教育，2019（20）.

责任编辑：杨国栋

[基金项目]兴安职业技术学院院级课题“高职专业英语理实一体化课堂教学设计与实践——《以汽车专业英语》为例”（XZYKT201806）。

[作者简介]王丽，兴安职业技术学院副教授，本科，研究方向：應用语言学。