高中化学如何培养学生的核心素养

王震

摘  要：为了能够更好的适应时代的发展和进步，教育势必要做出改革，在新课改背景之下，核心素养理念被越来越多的专家学者进行研究，并得到了广泛的应用。核心素養理念指导下的高中化学教学，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，增强了学生的合作能力、自主学习能力及各方面的能力，促进学生更加全面的发展。本文主要对核心素养的基本内涵进行了阐述，随后提出了基于核心素养理念指导下开展高中化学教学的策略，以期能够带给广大教育从业者些许帮助，提高高中化学的教学质量和效率。

关键词：高中化学;课堂教学;核心素养

在经济合作与发展组织（OECD）开展的“素养的界定和选择”专题研究中，该组织对于“素质”以及“核心素质”进行了界定，并且成为了“国际学生评量计划”（PISA）的重要的依据。此组织认为，“素养是可以教、可以学、可以测的，是经过后天的学习而获得的，素养可以通过有意的人为教育来进行规划、设计和培训。”核心素养“则是在不同的领域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的最为管家和必要的重要的素养。“核心素养”的理念呼应了一些国际组织素倡导的教育及课程改革的国际潮流，这些国际组织中就包括联合国教科文组织、欧盟以及经合组织等组织。核心素养能够纠正在传统教学中出现的偏失，核心素养比三维课程的目标更加的适用于当今社会的需求，核心素养实际上也是三维目标要求在学生身上的综合体现，这两者之间的目的都是希望能够促进学生的全面发展。

核心素养是指能够帮助学生适应社会发展的必备品质以及关键的能力。从教育目标来讲，核心素养主要包括对学生的学科知识、各方面能力以及人生观和价值观等，是学生从学校迈向社会甚至是终身发展所需要的关键技能。核心素养下的教学，体现了“以人为本”的教学观，将学生作为高中化学课堂中的主体，培养学生具有比较稳定的、最基本的、能够适应时代发展要求的能力，帮助学生在现在和今后的生活学习中得到更好的发展。

由于高中化学的教学内容相较于其他学科更加复杂，利用有限的时间来让学生对化学知识进行吸收了解的可能性也并不大，因此教师应该积极创新，改变传统的教学模式，将理论结合实际，知识与实际生活相结合，增强课堂教学的趣味性，引导学生积极发现生活中的化学知识，学会用化学知识解决实际问题。因此，作为高中化学教师除了要提高学生的知识掌握水平还需要使用多种方式培养学生的核心素养，让学生的综合素质能力得到提高，为学生今后的健康长远发展打下坚实的基础。

一、增强师生互动，培养化学核心素养

在传统的环境保护教学中主要的教学方式就是以教师在课堂上讲，学生在底下听的状态，教师是课堂中的主体，学生的思维完全跟随教师走，没有独立思考的时间，也不利于学生能力的培养。在基于高中化学核心素养下的课堂教学中，教师应该改变以往传统的教学理念，在教学的过程中应该注重与学生之间的沟通与交流，和学生之间创建起平等、和谐、美好、民主的关系，这样在课堂的教学中学生就会很容易的将心中的困惑表达出来，一来这样可以将提高学生的独立思考的能力，另一方面可以提高学生的自信心。另外教师对于那些基础知识比较差的同学也应该保持极大地耐心，不能放弃他们，教师应该要激发学生学习高中化学知识的兴趣，在习题练习结束后，可以将学生邀请上台，请学生分享他们的答案，这样教师与学生之间的距离也会不经意的拉近，也能够增强学生的自信心。

二、利用化学实验，培养化学核心素养

课堂教学是学生形成学科核心素养的主要途径。在《新课程化学标准》中明确指出“要让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法在做科学的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力”。化学作为一门以实验作为基础的学习，实验室学生获取知识以及进行知识创新的重要手段，能够培养学生的学习兴趣，也能够培养学生对科学探究和创新精神。在进行实验教学的过程中，首先提出问题，激发学生的求知欲望，引发学生进行思考，让学生能够带着问题进行实验在，在实验的过程中引导学生共同探讨，让学生能够在试验中获取化学知识，提高对化学知识的理解程度，加深记忆，培养学生的化学核心素养。

三、开展小组合作教学，培养化学核心素养

高中化学核心素养的培养最为关键的是建立起学生自主学习的能力，提升学生的学习水平。伴随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经逐渐被新型教学模式所取代，互联网、多媒体等于课堂教学进行有机结合，成为了教师们喜爱的教学手段之一。新型的教学手段帮助教师提高了教学质量和效率，成为了教师最好的助手。教学模式有所转变，教学方式也要积极进行创新，小组合作教学是在教学过程中利用小组合作进行教学，积极引导学生，让学生动脑思考，帮助学生养成良好的学习习惯。

在教学中，教师将学生划分为若干个学习小组，在需要进行探讨时，学生可以在小组内部积极分享自己额观点和看法，当小组讨论完毕之后，让小组成员以集体的身份参与到班级的讨论之中，积极的发表自己的意见和建议，这种讨论模式可以实现小组成员的互动学习，也可以在班级形成良好的互动，帮助形成互动是学习。在此基础之上，教师对学生讨论结果中错误的地方进行探讨，让学生及时发现其中存在的问题，有利于培养学生进行化学讨论的意识，鼓励学习积极的参与到化学学习中，在此基础之上形成化学思维逻辑，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终实现化学核心素养的培养。

参考文献

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