浅析幼儿园实施游戏化集体教学活动的有效策略

摘  要：幼儿园实施游戏化的集体教学活动，是指幼儿教师通过游戏的方式组织幼儿进行集体教学活动。在幼儿园实施以游戏为基础的集体教学活动过程中，必须充分发挥幼儿学习主体的地位，为幼儿提供充分的时间和学習空间，从而促进幼儿能力的全面持续发展。幼儿发展纲要中明确提出：游戏活动是幼儿最基本的活动。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中强调：要珍视游戏和生活的价值;严格禁止提前实施小学内容的教学和训练。当下，在我国的幼儿园教育教学实践中，普遍采用集体教育教学活动，但以游戏为基础的集体教学活动仍存在一些“症状”，例如：在游戏教学的具体实施中，幼儿园教师在游戏活动中起主导作用，忽视了儿童的主导地位;重游戏体验轻游戏精神，缺乏对幼儿的观察意识、游戏能力的培养。因此，在当前的幼儿教学中开展游戏化集体教学活动的实践与探索就显得十分重要了。

关键词：幼儿园;游戏化;集体教学活动

一、幼儿园实施游戏化集体教学的策略

（一）创设科学的游戏化教育环境，满足教育工作的基本条件

环境能够潜移默化的影响到幼儿的身心发展，所以要想加强幼儿园科学化教育的水平就必须创设良好的环境去满足教育工作的基本条件。教师应该努力为幼儿学习创造一个充满趣味性及智慧并且布局合理有序的科学教育环境。具体的创设环境过程中教师应该做到如下：

1.教师应掌握幼儿园基础条件，包括教育设施、地理面积以及位置等，并结合科学教育实施的内容以及目标，科学、合理的规划各个功能区域，为幼儿的学习创设一个良好的环境。

2.科学教育游戏化环境的各项设施应该都是保证其安全性的，无毒无害的，在保障幼儿身心健康、安全的前提下促进幼儿园科学教育游戏化顺利实施。

（二）传授知识与游戏相结合，互相渗透，让幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习和发展的主体

教师应该站在幼儿的立场去考虑设计教学活动，将课堂教学目标隐藏在游戏中，让幼儿在游戏中快乐的学习，让幼儿感受到学习的乐趣，提高他们的积极性。让幼儿通过游戏实现目标，以幼儿为主体，发挥儿童的主观能动性。在游戏型幼儿园集体教学活动的实施过程中，首先要将主体从教师的教学向学生的学习进行整合和转化;其次，集成的关键，从“我想学”到“我要学”;然后，从外部需求到内部需求，我们应该尽可能地满足孩子的需要;最后，从任务压力到活动兴趣。

（三）营造科学教育游戏化氛围，激发幼儿参与活动的兴趣

幼儿正处于前运算阶段，幼儿对于一些抽象的文字兴趣不大，而他们对于一些鲜亮的图画一类会有很大的兴趣和好奇心。所以教师可以抓住这一特点，利用幼儿感兴趣的事物吸引幼儿的注意力，激发幼儿积极参与活动的兴趣。例如幼儿通常都比较喜欢看动画片，所以教师可以将喜洋洋、小猪佩奇等动画片中的角色引入到教学活动中，可以营造良好的氛围，充分调动幼儿参与的积极性与主动性。

（四）合理利用各种游戏因素，使集体教学活动真正实现游戏化

1.通过“想象”游戏对教学活动进行排序和实施。在开展集体教学活动时，要求幼儿根据教学的需要进行不同的想象。举例来说，在教学活动中，可以给幼儿安排成“动物宝宝”的角色，创设出一个情节，同时可以把教学过程联系起来，吸引孩子参与游戏教学活动的方方面面。

2.教学活动以“做与玩相结合”的方式组织实施。幼儿园老师可以用各种各样的物品让学生手工制作或者做一些小实验，然后用孩子的作品来展开游戏。这种“做中玩”的活动可以在集体教学中直接展开，或者可以在相应的活动区域放置一些材料，让孩子们可以随时自由选择和使用。

（五）完善教育游戏化内容，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯

教育工作者应该加强对教育游戏化内容的完善与创新，努力打破传统的教育模式，让全体幼儿能够参与到游戏化教学中来，使教育游戏化成为一个大课堂，在其中培养幼儿助人为乐的精神以及养成良好的生活和学习习惯，形成正确的价值观，促进幼儿全面发展。

二、幼儿园游戏化集体教学活动应该注意的问题

（一）选择适当的游戏方式

幼儿园集体教学活动游戏化是一个既简单又复杂的过程，是一个不断变换的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富有挑战性的问题：“如何根据不同领域的教学活动来选择适当的游戏”，因为不同领域的教学活动有着不同的教学目标和教学内容，在选择游戏的时候应该注重教学内容，然后采取与之相对应的游戏来完成。只有这样才能够使游戏与教学完美的融合，发挥更全面的教育功能，体现游戏教学的价值。

（二）尊重幼儿的发展水平和内心导向

在选择游戏的时候，教师应该注重幼儿的身心发展水平以及关注幼儿内心导向，选择他们感兴趣的游戏来融入教育，使得幼儿获得认识上的满足和成就感，利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。当然，在以游戏为导向的集体教学中，我们应该尽量给每个孩子提供自己的时间和空间，让他们在学习和玩游戏方面表现出自信，得到他们伙伴的认可。实践也证明，我们的教学必须尊重每个孩子的兴趣和尊重他们的发展水平，这样才能让幼儿们的发展健康和谐，成为一个全面发展的孩子。

三、结束语

综上所述，要想真正实现游戏幼儿园的集体教学活动，就要积极为幼儿创造生活化、社会化的学习情境，尽量向他们展示全面的学习内容，并在教学过程中注意培养每个幼儿的动手能力、操作能力、语言能力以及一些良好的习惯。根据幼儿的身心特点和成长规律，科学合理地实施科学教育游戏活动，为幼儿创造良好的环境，创造愉快的氛围，使幼儿能够自由地展示天性，发展个性，激发幼儿对科学探究的兴趣，强化幼儿的探究意识，培养幼儿的探究精神，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]万中，刘敏.幼儿游戏中教师的干预与干涉[J].学前教育研究，2013（08）.

[2]黄梅.教学游戏化的实施策略[J].现代企业教育，2014（02）.

[3]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）.

作者简介

马倩女，汉族，江苏省常州市，幼师，大学本科，单位：常州市新北区孟河实验幼儿园，研究方向：游戏化集体活动。

常州市新北区孟河实验幼儿园