友善教育在我校网络晨会中的实施策略初探

刘才斌

摘要：友善是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观之一，更是滋养其他美德的基础。此次抗击疫情中，我们也看到了无数的善举筑起了我们捍卫生命的长城，看到了友善互助的力量！而我校学生在以前的学校生活中还存在着部分不友善的现象。目前疫情下“停课不停学”，因此，我校借助网络主题晨会这个平台宣讲友善，这样既可以让我们的学生接受疫情中善的熏陶，拓宽对友善的理解，明白友善的力量，像榜样学习，多行善举，助力学生成长！也是落实社会主义核心价值观的要求。

关键词：友善;疫情;网络晨会;和谐;传递

一、何为友善？

古人云，“人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。”……可见，“友善”作为中华民族的传统美德，已渗透在中华民族的血液里。“友善”这一传统美德被列入社会主义核心价值观的内容之一，也自然被赋予了更宽泛、更深厚的内涵，我认为友善包括以下几个维度的内涵：

第一是悦纳自己，要做到不自欺，不苛责，珍爱生命，对自己的身心健康负责，懂得悦纳自己。

第二是善待他人，能做到换位思考、将心比心、与人为善，做到“利人乎，即为;不利人乎，即止。”，并懂得当他人需要帮助时适时的伸出援助之手。

第三是融入集体和社会，能服从集体和社会的需要，当个人利益与集体利益、社会利益发生冲突时，能适时选择牺牲个人利益。

第四是尊重自然、珍爱生命，能认识到人是自然的一部分，爱护生态环境，做到人与自然和谐共处！助力建设环境友好型社会。

二、为什么疫情中我校仍要搭起网络晨会宣讲友善？

（一）拓宽学生认知，传递正能量

社会生活是德育最好的载体，我们有必要借助此次疫情让学生共同解读友善的真谛。特别是在本次抗击疫情中，我们看到了普通民众很多的善举，如菜农连夜送蔬菜、湖南小伙郝进捐口罩、一批批医护人员逆行驰援武汉、温州籍意大利侨包包机把捐赠的物资运回国等等，无数的小善汇成了大善，成了我们抗击病魔的力量。作为德育人，我们有责任让学生感受到疫情中的这些温暖和友善，见识友善的力量，从而自发传递善行。

（二）改善学校现状，树立新风尚

友善是每个学生从小就接受的教育，是每个人公认的处世原则。但在实际生活中，中学阶段的学生由于普遍有较好的成长环境，他们从小到大思考问题时大多习惯了“以自我为中心”的模式，过多考虑个人感受和短期利益，因此，他们往往偏离友善的行为要求，不经意间做出很多不友善的行为。如随便给他人取外号、调侃他人短处、乱扔垃圾、破坏公物、用语粗俗等等。因此，借助本次疫情，让学生有意识的审视自己的行为并进行自我纠偏，从而树立良好的校园风尚也就变得迫在眉睫。

（三）增强家国情怀，助力新成长

学生的学习也不该仅仅局限于课本，而应该把眼光投向社会，社会是最好的课堂。目前的疫情，举国关注，学生也不能置身事外。对于这次疫情，学生也理所应当有自己的思考和判断。因此，本次晨会，我们只是带领学生从友善的角度看待这次疫情，只是一个示例。我们还需要学生有更多的角度，如从敬业、爱国、责任、诚信角度解读这次疫情，从而形成我校的系列网络德育晨会。

三、友善教育在我校此次网络晨会中的实施过程

（一）温情回顾疫情，澄清友善认知

“知”是我们进行德育教育的第一步，也是德育的前提。但对于社會主义核心价值观，如果是一位的老师宣讲，容易变成灌输，显然会缺少感染力，学生也容易心声厌倦和反感。因此，在“知”这个环节，我们可以利用互联网的优势，从同伴视角，利用微视频让学生感知，带领学生思考，从而让这样的“知”更深入学生内心。

《疫情播报》环节旨在让学生明白：目前我国新增病例数在不断下降，疫情得到了进一步的控制。然后引领学生思考：疫情为什么能够得到控制？再播放微视频《为生命而战》并追问：通过视频，我们还能感受到有什么力量在助力我们战胜疫情？让学生感受善良的作用。通过播放学生搜集疫情期间的微视频《那些瞬间》，让学生在同伴的引领下，进一步感受友善之美。

（二）再现温州抗疫，增强友善情感

“情”是德育实施的关键，“情”深才能“意”坚，才能“行”实。为了增强学生对友善的情感，我把镜头从国家层面转向温州层面的抗疫，挖掘我们的乡土资源，通过回顾温州抗击疫情中的各种壮举，展现抗击疫情中取得的成果，增强学生的自豪感。引领学生思考：温州在抗击疫情中为什么能取得这么显著的成效？再通过呈现图片：温州90后外卖店老板的善行和温州海外侨胞包机往家乡运送防疫物资的图片，学生感动的同时，顿时明白友善也是家乡能攻克疫情的法宝，进一步提升学生对友善的认知，增强学生的友善情感。

（三）感知友善两难，强化友善意志

两难问题是解决学生价值选择的根本，因为学生往往在价值两难选择中贪图眼前利益或过多考虑个人感受，才会失去偏颇，才阻碍正确价值观的形成，才有不当的言行举止。妥善的分析和解决友善两难选择问题，对症下药，经过头脑风暴后的思考，更能强化学生的友善意志，增强学生的友善行为。因此，本环节的设计旨在让学生明白疫情中所谓的友善两难，不过是利益和个人主义在作祟。从而迁移到学生生活中的种种不友善行为，也是这些原因引起。让学生学会分析这些不友善行为给自己、别人、社会、乃至大自然带来的严重后果，从而增强个人的友善意愿，强化从善意志。

（四）发出友善倡议，转为价值担当

“行”是衡量德育效果的唯一标准，也是最直观的评价。“行”才是衡量我们此次晨会的价值追求，才是我们要达成的目标。我们要让学生明白友善也需要对自己负责，对自己的身心健康负责。疫情期间，虽然大家都只能宅在家里，但我们仍需要对自己的学习负责，做好防控工作，参与家务劳动，悦纳和完善自我。在晨会的最后，我布置了“做一件有价值的事，坚守善行”的倡议，建议学生虽然宅在家里，但我们仍可以做一些友善的事，如改善与父母的关系，向小区或政府提一些改进的建议，努力帮助他人等等，积小善为大善，不断夯实并提高自己！