小学语文作文教学仿写训练研究

林丽芬

【摘要】  在小学语文教学活动当中，作文训练是其中的重要的一个环节。通过对小学生进行作文训练，可以有效提高学生的表达能力和理解能力。因为小学生的年龄较小，没有经历过太多事情，所以往往在作文写作中无话可写，为了克服这种情况，帮助小学生进行仿写训练，可以有效缓解学生的写作压力，帮助学生寻找素材，更好的摸索到写作的门槛，提高学生的作文水平。

【关键词】  小学语文 作文教学 学生 仿写训练

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-070-02

通过进行仿写训练，可以很好地提高学生的作文水平。所谓的仿写训练，并不是让学生简单的抄袭模仿，而是通过仿写，明确学生的写作方向，为其提供相应的素材，让学生有话可说，有话可写，以此来提高学生的写作水平。

1.小学语文作文仿写训练的重要意义

1.1促进新课程改革的落实

当前新课改正在不断推进之中，小学语文教学整体迎来了崭新的变化，同时，语文教学目标和方法也随之改变。传统的教学模式下更注重知识、能力，而在新的教学模式下则更倾向于全面发展，在原先发展的基础上加入人文素养的培养。通过对小学生进行语文作文仿写训练，可以丰富学生的情感体验，提高学生的语言组织能力和表达能力，提高学生对学习的积极性。同时，在语文作文教学当中进行仿写训练，正是新课程改革的要求之一，其中包含着国家对学生的协作能力以及表达能力的重视。

1.2符合当今素质教育的教学需求

在新时期，对学生开展素质教育，也就是促进学生的全面发展，这意味着对学生的教学绝不能仅停留在课本之上，而是要教会学生学以致用，将课本上呆板的内容内化成学生的素养和能力，从而为学生将来的人生提供良好帮助。在小学阶段，语文是学习其他各门学科的基础，语文所教会学生的表达能力和理解能力，是学生后期学习其他课程的基本条件。而针对学生进行仿写训练，符合小学生的发展需要，同时对于开展素质教育，培养小学生的人文素养有着相当重要的积极作用。

2.小学语文作文教学仿写训练的现状

2.1对仿写训练没有提起相应的重视

虽然新课改已然在推进，但语文课堂若想得到实质性的改变，仍需要一定时间。在当前的小学语文课堂当中，部分教师仍然秉持着传统教学思想，忽略了仿写的重要性，给学生布置写作任务时，往往更倾向于直接让学生运用白描的手法，直接去描述景物或者叙述一定的事件。小学生的能力思维还未完全形成，没有较强的表达能力和组织能力，如果直接给予其某一个题目，或者划定某一个范围让小学生去描写，小学生因为不懂确定素材，明确不了写作方向，而导致思维混乱，无法下笔，长此以往，就对写作丧失信心，产生畏难情绪。

2.2语文教学与作文仿写训练脱节

对于小学生而言，进行仿写训练，是提高写作水平的有效手段。但在训练过程中，老师需要发挥其主导作用，引领学生进行仿写，而当前，因为部分老师缺乏主动训练意识，只在作文课上才进行仿写训练，这是非常错误的。仿写训练应该存在于日常教学当中，通过深度挖掘教材内容，以教材为范文，发挥其实际价值，可以有效促进仿写训练的进行。但当前大多数老师只把课文当作课文来对待，引导学生一味阅读，并不能发挥教材的实际价值。

2.3仿写素材匮乏

小学生接触的作文素材有限，所以在写作文时很容易陷入无话可说的困境。老师在引导学生进行仿写训练时，素材十分匮乏，比如写思乡，大部分学生都写李白的《静夜思》，学生仿写的素材大部分是雷同的，思维没有得到扩展，甚至出现一部分的僵化，形成了思维定式。原因要归类在老师的教学方法身上，日常教学当中，如果不能为学生提供尽可能多的素材，或者说不能引导学生发现尽可能多的素材，那么很有可能会出现千篇一律的文章。

3.小学语文作文教学仿写训练途径

3.1注重日常积累

在仿写训练当中，素材的积累是非常重要的，这也是为后来的写作打下基础。素材的积累需要以教材为基础，小学语文教材完全可以起到范文的作用，老师在日常教学当中，需要有意识地引导学生做好好词好句的摘抄和赏析，训练学生思考的能力，帮助学生积累素材，学以致用，最终的目的是为了应用在作文当中。小学生日常接触最多的阅读素材大多来自于教材，也是引导学生进行仿写训练最适合的学习范文，老师在讲解教材内容的同时，可以引导学生更深层次的把握课文内容的用词、造句等。比如在讲解《秋天的雨》时，可以为学生提供仿写的示例，“秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽……”将秋天的雨拟人化，生动形象地展示出作者对秋天的雨的喜爱，以及秋天的雨给大地所带来的变化。为了让学生能够在阅读当中要用拟人化的手法进行写作，老师可以适当的进行引导，“这篇文章当中的第二自然段作者大量运用了什么样的手法来描写秋天的雨呢？”诸如此类，引导学生明白拟人化的含义。然后再引导学生运用拟人化的手法来造句，真正学会运用拟人化，调动学生的思维，让学生学会更多的写作手法。

3.2尝试内容比较与模仿

有效的仿写训练并不只体现在形式上，而是通过形式上的仿写，进而模仿到作者的神韵和精髓。但是当前大部分学生的仿写都仅停留在形式上的仿写，并不能真正把握住其中的精髓。在日常的教学活动中，老师通过教学方法来加深学生对好词好句的赏析，引导学生明白好词好句为什么是好词好句，其中的表现效果又是怎么样的。比如在学习《美丽的小兴安岭》时，与前一篇课文《富饶的西沙群岛》做比较，都是描写祖国的壮丽山河，可以归为同一类。同一种题材的两种文章，是如何通过不同的描写手法，表达对祖国壮丽河山的骄傲，这点是需要学生仔细揣摩和研究的。当然这部分仍然需要发挥老师的引导作用，让学生在相同类别的题材下，参照两篇同样有深度的文章，发现其中的共同点和不同点，真正完成不同内容之间的对比和模仿，了解到其中的表现效果。

3.3加强仿写训练

仿写训练绝不是一朝一夕就可以完成的，这是一个长久工程。绝不能只等到写作需要用到素材的时候，才想起要对学生做仿写训练。所以老师要加强对学生的日常引导，在日常教学当中，有意识无意识的强化学生的仿写训练，如此才能够真实提高学生的写作水平。比如在日常教学当中，老师可以有意识的引导学生将好词好句摘抄出来，在旁边加以批注，引导学生积累大量的素材，这样在写作文时，学生不至于无话可说。除此之外，老师可以分时间对学生进行仿写专题训练，划定写作范围，让学生从形式仿写过渡的把握精髓，真正提高仿写能力。

结语

在小学语文作文教学当中开展仿写训练，老师在其中占据主导地位，通过在日常教学当中加强仿写训练，可以有效提高学生的语言表达能力和组织能力，为学生的后续学习打下基础，对培养学生全面发展，开展素质教育，也有着相当重要的积极作用。

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