关于情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究

马贵琴

摘 要：古诗是小学语文学习中的重点，语文教师在教学中应运用科学有效的教学方法，提高学生学习效率。情景教学方法在现代教学中被广泛运用，并得到认可。情景教学能够引导学生，积极主动参与到课堂学习中来。教师在教学过程中，通过创设情景，让学生在创设的意境中领悟古诗中的情感，激发想象，为学生营造良好的学习环境。本文以情景教学为中心，论述了小学语文古诗教学的应用研究，以供大家参考。

关键词：情景教学;小学语文;古诗;应用;研究

引言：古诗是我国优秀传统文化，随着时代的发展，传统的教学方法已经不适合当代小学生。因此，在语文教师教学过程中，要把情景教学法运用在课堂上，以提高学生学习效率，为以后的深入学习奠定基础。

一、小学语文古诗教学存在的问题

在课堂教学中部分教师还在使用传统教学方法，对学生进行“灌输”式教育，使学生不能够积极主动地参与到课堂学习中来，没有学习兴趣，导致成绩下降。还有部分家长认为语文是母语，学习古诗很容易，从而忽略了古诗的学习。学生本身认为古诗绕口、难懂，对学习古诗没有兴趣。基于此，教师需要改变教学理念和教学方法，让学生对学习古诗产生兴趣，家长也不能忽视学生对古诗的学习。

二、情景教学法在小学语文古诗教学中的作用

情景教学能够激发学生学习古诗的兴趣，让学生积极自主的学习古诗，达到提高语文成绩，提高学习能力，促进全面发展的作用。情景教学是现代教学的一种方式，教师通过创设情景，生动直观的表现，能够带动学生感受实际，丰富情感，让学生高效率掌握古诗内容。

三、基于情境教学的小学语文古诗教学研究

（一）利用多媒体，在古诗教学中融合情景教学方法

随着经济的发展，科学技术不断进步，电子信息技术也进入课堂中，并受到广大师生推崇和认可。语文教师将创设的情景，利用多媒体展现在学生面前，学生能够直观的感受到古诗中的意境和表达的中心思想。

例如，学习《墨梅》：“我家洗砚池头数，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”教师可以利用多媒体播放相关图片或者视频，将学生带入到情景中。在观看视频后，教师可以对学生进行提问，让学生说下看完的感受，之后再对古诗进行详细讲解。利用多媒体能让学生将注意力，集中到古诗词学习上，让学生自主参与到课堂中来，提高学生学习古诗的兴趣，教师也可顺利开展教学。

（二）在小学语文古诗教学中拓展情景

将小学生带入创设情景之后，还可以拓展情景，加强深古诗的理解，激发学生思考。语文教师可以结合生活实际，拓展学生认知范围。

例如，《四时田园杂兴》（其二十五）：“梅子金黃杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”组织学生进行课外活动，采摘枫叶，可带学生观赏杏树、麦田等，可以引导学生触景生情，感受到秋天收获的喜悦，联系实际生活拓展古诗词意境。教师也可以将这首古诗中的意境描述出来，让学生根据诗中的意境进行写作。在教师创设的情景中写作，不仅能拓展思维，还能巩固古诗，提高学习效率。

（三）以学生为主体，注重实践教学

学生是学习的主体，在小学语文古诗课堂学习中，语文教师要让学生参与到课堂中来，教师引导帮助学生学习。在学生探讨对古诗的理解时，要让学生发挥主体地位。要注重实践教学，让学生谈谈对古诗的理解，让学生主动提出问题，教师回答问题，引导学生深入学习古诗。在学生没有问题时，教师再全面详细的讲解古诗。这样可以激发学生的参与到古诗学习中来，为学生创造一个良好的课堂氛围。因此，要以学生为主体地位，运用实践教学，让学生积极表达对古诗的理解，在分析思考中提升学习能力。

（四）激发学生想象，再现意境

古诗都具有音乐美和意境美这两个特点。因此，教师可以创设情景，根据古诗中的“景语”引发“情语”，根据景语了解情语，从而引导学生进入美好的意境，让学生感受作者表达的情感，从而丰富学生想象，提高思维能力。

例如，学习《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这是一首送别诗，前两句写在吴地下着寒冷的雨，雨水大到江水连成一片，把客人辛渐送走后，自己又变得孤单了，后两句表达了诗人从未被功名利禄、人情事故所污染。教师通过创设情景，为学生解读诗中作者所要表达中心思想，激发学生想象，展现诗中意境。让学生感受古诗的情感，从而陶冶小学生的情操，增强教学效果。

四、结束语

情景教学能够再现古诗意境，激发学生想象力，提高教师教学水平，提高学生学习效率。有助于学生充分感受到古诗意境之美，培养小学生道德情操，加强小学生认知能力。促进小学生自主地参与到古诗学习中，提高语文成绩，从而促进了小学生全面发展，为未来深入学习奠定基础。

参考文献：

[1]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017，11，（31）：41.

[2]张 翔.情景重现，意境体验—浅论小学古诗词的情境教学策略[J].读与写杂志，2016，13，（10）：200.