阅读与德育有机融合的多元途径

张丽珠

【摘 要】 巧挖掘、融德育、促发展，是幼儿教师在开展阅读教学时渗透德育教育的一种教学方法。教师开展这样的多元途径教学，可以让幼儿在积累知识的同时受到德育教育。

【关键词】 幼儿园;幼儿教学;德育

在开展幼儿教育的时候，教师可以一边开展阅读教育，一边渗透德育教育，教师应用这样的方法，可以应用复合教育的方法，提高教育的效率。这种教学方法实施的要点在于巧挖掘、融德育、促发展。

一、巧挖掘，让幼儿发现阅读的主题

幼儿教师在阅读教学中渗透德育教育时，可以为幼儿精选能够受到德育教育的主题。教师要引导幼儿结合自己的生活实践经验、已有的情感体验来想象文本中的情境，理解文本中呈现出来的德育知识，使幼儿受到德育教育。

以幼儿教师引导幼儿阅读《包饺子》这篇文本为例，教师可引导幼儿一边阅读文本，一边结合生活的体验去环境文本的情境：在文本中，小主人公和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起包过年的饺子。当幼儿通过生活体验还原出文本中的情境以后，教师可引导幼儿思考：文本中的小主人公还小，他还不会包饺子，那他为什么还要学着包饺子呢？幼儿结合自己的情感体验回答：因为小主人公认为现在是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包饺子给他吃，将来他长大了，要包饺子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈吃。当幼儿了解到这一点后便有所感悟，幼儿教师可引导幼儿结合自己的感情说出文本中一个行为、一个事件中呈现出来的价值和意义。此时，幼儿们纷纷提出自己的看法，有些幼儿表示，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈爱护孩子，孩子将来长大了也要关爱老人们。当幼儿们了解了一件事情、一个行为背后的价值与意义以后，他们便能理解自己将要学习什么、效仿什么。

幼儿教师在引导幼儿进行阅读的时候，要精选带有教育意义的文本引导幼儿阅读。在教学的过程中，教师要引导幼儿体验文本，了解文本的内容;与文本中的情感产生共鸣，从中得到感情;让幼儿升华文本中的事件、行为，形成德育教育理论，使幼儿了解自己需要学习什么德育知识。

二、融德育，让幼儿在阅读活动中内化德育知识

当幼儿获得了德育教育以后，教师要组织幼儿开展阅读活动。一方面，教师可以通过组织活动，让幼儿更进一步地理解文本的内容;另一方面，教师可以通过引导幼儿参加活动来内化学到的德育知识，教师要通过长期的训练，让幼儿把获得的德育知识转化成一种行为，当幼儿形成了良好的习惯以后，他们便会认可自己学到的德育理论。

以幼儿教师引导幼儿阅读《借萝卜》这一篇文本为例，幼儿教师可引导幼儿们扮演兔子A、兔子B、兔子C、兔子D。幼儿要应用角色扮演的方式来呈现文本的内容，教师要求幼儿在扮演角色的时候，要模拟出文本中角色的神态、动作，体会出文本中角色的情感与思想。通过阅读扮演兔子A的幼儿，在扮演兔子A的时候，通过还原兔子A的神态、动作，理解了作为一只能够分享出食物的兔子，感觉有多么开心、多么自豪，于是他理解了当同伴需要食物的时候，自己可以把自己的食物分享出去。能够帮助自己的同伴，是一件快乐的事情。同理，兔子B是一只不想劳动，只想白吃别人萝卜的兔子。通过扮演，幼儿懂得了只想收获，不想付出是一件非常可耻的事情，自己以后在生活中，不能做这样的人。

幼儿教师在开展阅读教学的时候，要组织幼儿进行阅读活动。教师可以讓幼儿去扮演文本中的角色，感受文本中角色的喜怒哀乐，体会出文本角色行为背后的思想。教师通过这样的教学活动，通够让幼儿更深入地理解文本，同时，让幼儿在深入文本的过程中进一步受到德育教育，并获得德育实践教育的训练。

三、促发展，应用阅读交流平台呈现幼儿的学习感情

在幼儿接受了阅读教育，深入理解了德育教育理论，接受了德育教育实践训练以后，教师可以为幼儿创建一个阅读交流的平台。教师要引导幼儿在平台上呈现阅读学习的成果，说明自己受到的德育教育感悟。教师通过这样的教学，可以让幼儿了解自己对一个事件、一个行为抱着怎样的态度，这样的态度便是以后幼儿面对类似事件的一个原则、一个理念。

以幼儿教师引导幼儿讲《兔龟赛跑》的故事为例，幼儿教师可以引导幼儿思考：在讲这个故事的时候，要用带着怎样的情感去描绘乌龟和兔子的想法、行为呢？幼儿在受到教师的引导下，觉得自己应当应用带着赞美的语气去描述虽然落后了，但是在赛跑的过程中不气馁的乌龟;应用带着批评的词汇去描述在取得优势以后就开始偷懒，最后输掉比赛的兔子。在幼儿讲完故事以后，教师引导幼儿讲述出自己的感悟。幼儿表示，以后在学习中，他可能会遇到挫折，但是他不会因此而放弃学习，因为只要他努力学习，总会有得到收获的一天，所以自己在遇到挫折时不会气馁。同时，自己在拥有学习优势时也不会骄傲自满，因为只要自己自满了，不再学习了，那么可能便躺倒在学习的途中，不会获得更多的学习成果。总体来说，幼儿表示自己要做乌龟，不做兔子。

幼儿教师要为幼儿创建交流学习的平台。幼儿教师要引导幼儿在平台上呈现学习成果，说明自己的感悟。教师要引导幼儿在这一环节的学习中，条理清晰地说明当自己遇到事情时需要怎样去做，这样做能够反映出一种怎样的品质;自己不能做什么，这样做会有什么不良的后果。教师要引导幼儿升华学到过的德育知识，形成自己的感悟，这些感情将成为幼儿人生中的财富。

幼儿教师可以在阅读教学中渗透德育教育，只要教师把握住教学的要点，开展这样的复合教学，将能取得良好的教学效果。幼儿通过教师这样的引导，能够在积累知识的同时获得德育的教育。

【参考文献】

[1]王萍.儿童早期阅读推广策略研究[J].图书馆理论与实践，2013（12）.

[2]王素萍.绘本对幼儿品格发展的价值分析[J].文学教育（中），2013（01）.