汉语作为第二语言教学中成语教学研究

杨越婷

摘要：为了更进一步推进汉语作为第二语言教学中的成语的，文章首先分析了汉语作为第二语言教学中成语教学的难点，其次阐述探讨了汉语作为第二语言教学中成语教学的原则和方法，最后对汉语作为第二语言教学成语教学提出了建议。

关键词：对外汉语;成语教学;文化;教学技能

众所周知，在汉语体系中，成语是特殊的组成部分，同时也具有代表文化的特殊性，多数是从古代沿袭下来的，每一个成语往往拥有着典故，例如按图索骥等，其中还有一部分成语，所使用的字非常复杂生僻，例如魑魅魍魉、东施效颦等。因此，在写作课教学中，如何让外国的汉语学习者理解成语中的含义、典故并将其正确书写，运用于写作之中，是我们亟需解决的问题。

一、汉语作为第二语言教学中成语教学的难点

（一）文化差别

要让外国语言学习者学会成语，最首先要解决的难题就是文化的差别。成语与中国文化有着密切的关系。要理解成语，外国学习者必须对中华文化有一定了解。但是，在学习成语时，外国学习者会受自身民族文化的影响。例如成语“望子成龙”，其含义为父母盼望儿子有所作为，这是因为在中华文化中，龙是吉祥的象征，但在西方国家中，龙是邪恶的象征，因此在这些词语教学时，西方学习者就会感到困难。

（二）语言区别

现在对外汉语教学领域仍旧存在的难题就是语言的转化，要让外国学习者能更加快速地理解成语，必须要将其外语化，但往往外语化的成语与成语本身稍有不同。这是因为汉语主要是在文言文的基础上形成的，结构、修辞等与现代汉语并不相同，且大多数学习者在汉语学习中接触大多为现代汉语，因此他们理解成语较为困难，在运用上也会面对很多挑战。

（三）成语的复杂字词

成语的复杂字词主要表现在书写上，上面提到过，成语主要是在文言文的基础上形成的，因此，有相当一部分成语中的字词都不是常用字，且笔画较多，结构复杂，例如魑魅魍魉、囊锥露颖等，相对文化和语言的差别来说，字词的书写难度是最易解决的。因为相对意识层面的来说，较难的书写属于表层，外国学习者只要通过多看多写，这个难点是较为容易解决的。

二、汉语作为第二语言写作教学中的成语教学原则与方法

（一）注重成语教学的系统性

汉语的学习是一个系统性的长期的过程，在进行成语教学时，教师需要结合成语的语法、语义与实际语用来进行，例如“有勇无谋”这一个成语，教师可以先将“有”与“无”这对动词以及“勇”与“谋”这对名词拿出来分别讲解释义，得知单字的含义后将整个成语的语法进一步进行讲解。学习者在了解这个成语每个字的含义后，自然会明白这个成语的表层意义为“只有勇气，没有计谋”，教师可以进一步通过结合典故、情景导入等具有趣味性的方法進一步解析，使学习者明白“有勇无谋”的深层含义是指“做事情只会鲁莽地依靠勇气去猛冲猛撞，而缺乏一个计划和策略。”由此学生可了解它的实际语用。之后，教师还可以结合这个成语引出其反义词“有勇有谋”而继续进行教学，达到举一反三的教学效果。

（二）注重成语教学的针对性

我们作为对外汉语教师，需要有针对性的采取不同的教学策略去进行教学。例如亚洲国家如日韩等国，他们本身民族文化就受到一部分中华文化的影响，在对于成语的字面含义上他们的理解较为容易，而西方学习者的民族文化与中华文化并无共通之处，民族文化的差异造成的思维习惯的差异会影响外国学习者对成语的理解，且他们的母语与汉语并无相联系之处，因此西方学习者在对成语的学习相比较亚洲学习者会更为吃力。对外汉语教师在进行成与教学的过程中，一定要注重针对性原则，具体情况具体分析，根据实际教学情况有针对性的设计教学大纲和教学重难点，因材施教，帮助学习者真正的学会并运用成语。

（三）注重成语教学的实用性

教师在对外国学习者们的成语教学时，务必要注重学习的实用性。在教学时，教师可以通过角色扮演等方式帮助学生构建日常生活情境去了解成语的日常使用，还可以采取构建情景后给出指定成语要求学生进行写作练习等方式。例如教师可以给出“龟兔赛跑”在学生已经理解实际含义后要求他们进行故事编写，从而帮助他们巩固成语知识，同时给他们的写作能力提供一个较好的训练。

三、汉语作为第二语言写作教学中成语教学的建议

（一）在成语教学中，首先我们应该对成语进行汉外对比，将成语转化成外国学习者所熟悉的母语，这更便于学习者理解成语的含义。

（二）其次，详细介绍所学成语，教师可以从成语的语法、语义、语用三部分去对成语进行教学，除了成语的具体含义，还有成语的实际运用，详细的介绍能够帮助学生更好的掌握成语的使用，在运用中能够更加的熟练。

（三）还要多针对学习者的偏误进行教学，教师可以将学生的学习偏误进行分类，并针对性的进行教学和演练。含义的偏误需要教师的讲解，而语法、句法和成语搭配等偏误需要学生进行反复的练习。教师针对学习者的偏误进行教学可以有效地提升成语学习的教学效率。

（四）最后，要提高教师的教学水平。在对外国学习者进行成语教学时，教师需要有针对的设计教学计划并进行教学、为学习者构建成语语境、讲授成语时提高学习的趣味性等提高学习课程的活力，抓住学习者的注意力，更有助于提高学习者的学习效率。

四、总结

综上所述，成语教学一直都是外国学习者要解决的难点，因此，在对于学习者进行教学时，要结合他们的民族文化、母语等背景知识去进行教学，同时，教师要提升自身的教学能力，尊选教学原则和方法去进行教学，增加趣味项目，提高教学课堂活力，提升学习者的学习兴趣，由此提高成语教学的学习效率。

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