“引导——探究”式教学在小学数学中的运用策略

汪燕

摘 要：素质教育在小学教育阶段的大范围开展，使得许多小学数学教师在课堂教学方面和教学方法方面的形式变得更加丰富多样。引导-探究式小学数学教学就是一种新鲜而又能够取得很好的教学效果的教学方式，很大程度上有利于孩子们在数学课堂的学习。本文将根据小学数学课本中的知识，对于引导-探究教学方法在小学数学教学中的应用进行深层次的解析。

关键词：引导-探究式教学;小学数学;运用策略

正文

小学阶段是学习之路的开头，所以有一个爱学习、自主学习的学习习惯非常重要。探究式学习有利于锤炼小学生的数学逻辑思维能力，为以后更高难度的学习提供很大的帮助。小学教师作为小学生的重要“引路人”，必须要通过各种各样的教学手段来充分引导孩子们去探究数学问题、解决数学问题。并且，不能让孩子们觉得学习是枯燥乏味的，产生一种厌恶心理。相反，老师应该引导学生，让学习成为一个有趣的事情，让孩子们乐于去探索数学中的奥秘。

一、引导-探究式教学在小学数学中运用的内涵和意义

引导的意思是通过小学教师在课堂上提出问题，留出疑问，引导孩子们去带着问题进行学习。探究就是在学习的过程中，孩子们自主的去探寻问题的答案，在这期间，老师和孩子们一起进行学习。遇到学生解决不了的问题，老师要及时通过各种方法进行引导和鼓励。这种引导-探究式教学方法在小学数学教学中处于非常重要的地位。以探索问题为轴，注重孩子们的独立思考和自己动手操作能力。就像老师为孩子们创造了一个通往知识的大门，接下来的路程必须要由小学生们自己去完成。老师可以在旁边进行引导，但绝不是代替。这样才有利于锤炼孩子们的独立思想，获得到积极有效率的学习方法，积累经验。增强孩子们学习数学的信心，锤炼孩子们坚持不懈的精神，有利于为以后的数学学习提供最基本的方法和习惯，让孩子们不断成长。

二、引导--探究式教学在小学数学中的应用策略

2.1确立以学生为中心的教学方法，积极引导

传统的教学思想方法让教师们始终去遵循以老师为中心的原则。一些老师认为只有通过老师的不断重复和讲解以后，孩子们才能很好的掌握到数学知识的考点和学习数学的方法，才能让孩子们去更好地解决数学问题。这种教学思想和观念，的确有利于孩子们对老师讲解的问题进行仿照和模仿，对于一些比较经典的，经常出现的题目来说，非常的有帮助。但是，一旦出现需要孩子们发散思维，动脑筋的问题时，孩子们可能会不知道从哪里入手。所以，小学教学不应该仅仅局限于教会孩子们怎样解题，更重要的应该是教会给孩子们更多的思考和解决问题的方法。在小学课堂上，要全方位的把学生放到中心位置。把课堂交给孩子们。

例如在學习北师大版小学数学课本六年级下册中的《圆柱与圆锥》这一节时，在课程的开始，老师可以通过向同学们展示生活中圆柱和圆锥形状的物体。让孩子们去想象圆柱和圆锥的具体形状。引导孩子们对圆柱和圆锥产生兴趣。接下来，在没有讲解圆柱与圆锥的特征之前，最好让孩子们进行一次自己动手操作，根据自己对圆柱和圆锥的理解，探索出圆柱和圆锥的形状。在这期间可以让孩子们之间进行讨论。做完之后，由老师评选出做的比较好的作品，向大家展示。并通过向大家展示告诉孩子们圆柱和圆锥的特征，加深学生对这一概念的深刻理解。一节课下来，孩子一直都参与在其中，成为课堂的主角。如果在课程的最开始就把圆柱和圆锥的制作方法告诉小学生，那么孩子们也许就失去了自己去探索的机会，不利于接下来的数学学习。所以，让孩子们成为课堂的主体是非常有必要的。

2.2打造良好的学习氛围，让孩子们主动探究

小学生的心智发展处于非常不成熟的阶段。比起学习，孩子们更愿意去玩耍，在课堂中，更容易被外面的世界所吸引，不能把所有的注意力集中在老师和课堂上。所以，枯燥乏味的单纯讲解问题将不能为孩子们提供好的学习环境。老师要。引导，让孩子们自己愿意去探究问题，愿意去投入到数学问题当中。

例如在学习北师大版本小学数学教材六年级下册中《比例》时，首先，老师，可以在多媒体上展示两张相同地方但是不同比例的地图。那学生们去观察并且思考，为什么同一个地方地图的大小却是不同的。思考过后，让孩子们自由结组，每个人都选择自己喜欢的地方，然后根据不同的比例，把自己选择的区域画出不同大小的地图。每个小组向大家讲解自己区域的比例大小和制作过程。这种方法能够营造出大家都在努力完成自己作品的学习氛围。在自己探究着自己的区域比例。这种课堂氛围有利于让孩子们在老师的引导下完成探索问题的任务。为接下来的数学学习提供帮助。

结束语

综上所述，引导--探究式数学教学是一种教师容易操作，学生容易接受的教学方式。教师要利用好这种教学方法，通过各种形式来引导学生进行自我探究，养成一个自己独立思考的习惯。让孩子们在学习中树立信心，提升综合能力。教师要打造高效课堂，提高教学质量。对孩子们的学习用心负责，把这种教学方法的价值充分发挥出来！

参考文献

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