试论网络背景下小学英语阅读教学的有效开展

张秀梅

摘 要：网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师要能夠提供微课与导学案，组织课前自学英语;要求教师结合网络资源，组织翻转课堂活动，更好地进行阅读教学活动;要求教师活用微课内容，提升学生的阅读思维品质;要求教师能够利用网络技术，实现阅读复习整理，重视学生的主体性，实行探究性阅读教学，从而使学生在高效获取到英语知识的同时，得到能力和素质的提升。本文分析了网络背景下小学英语阅读教学的改革方向，提出了网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策。

关键词：小学英语;网络;阅读;改革;对策

"教无定法，贵在得法"，网络技术的普及为小学英语阅读教学提供了新的方法，也让教师不断思考如何利用网络技术来推行有效的学习策略和积极的英语学习情感态度，本文分析了网络背景下小学英语阅读教学的改革方向，提出了网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策，希望能够利用网络技术发展为学生学生综合语言运用能力的形成提供重要保障。

1.网络背景下小学英语阅读教学的改革方向

1.1网络下自主学习改革

网络背景下小学英语阅读教学的改革方向必须要重视自主学习活动的设计，可以说网络技术的普及为英语自学提供了极大的空间，学生可以借助网络上面的各种设备完成听说读写的全面训练，这些都为自主阅读提供了帮助。同时，网络技术的普及也让课前自学成为可能，这样就可以让教师有更多的课堂时间组织课堂交流活动，实现真正意义上的翻转课堂。

1.2网络下高效学习改革

构建高效课堂旨在促进学生综合能力与核心素养的提升，促进其全面发展，有助于激发学生学习兴趣，调动学生的思维，而且对提高小学英语教学质量具有促进作用。网络背景下小学英语阅读教学的改革方向必须要重视高效课堂学习模式的推广，所谓高效就是要用最短的时间，获得最广泛的教育目的，主要的方式就是要利用网络来帮助学生进行知识点的整理，进行阅读分析的帮扶指导。

1.3网络中兴趣教学改革

网络背景下小学英语阅读教学的改革方向必须要重视多推行兴趣教学，这种兴趣教师的开发需要网络技术的支持，例如：网络游戏、真实的场景模拟、课外阅读空间的拓展等，这些都需要网络辅助。教师如何进行更好的讲授一直都是很多老师共同研究的一个问题，在很多同学心目中，他们都喜欢教师能够给他们灌输一些有趣的问题，喜欢在课堂上接受一些新东西。小学英语教师要走出传统单一的基础知识灌输，把英语基础知识放在一定的语境中，锻炼、提高学生的英语综合能力，教师可以借助网络技术来推行更多元化的教学模式、教学方法，让学生不再一成不变地跟着教师按着老路来学习英语，学生的学习兴趣自然就得到了激发。

2.网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策

2.1提供微课与导学案，组织课前自学英语

网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师要能够提供微课与导学案，组织课前自学英语，这是网络背景下英语学习的第一步，也是关键化的课堂改革内容。只有学生学会了自主学习，才能够让英语学习变得更为主动，学习效果更为理想。首先，教师要提供给学生微课与导学案内容，让学生结合这些材料初步完成导学案上面的任务，对于不能理解的关键难点问题则可以借助微课来突破问题。例如：人教版PEP五年级下册的Unit 1 My day的教学导学案设计就可以明确指出相关的内容：第一，复习以前所What do you do on the weekend？ I often …等句型。第二，掌握了一些关于日常活动的词汇， 如 eat breakfast，get up early 并能熟练运用句型 ： Which season do you like best？ I like winter best. Whats your favourite season？ Spring is my favourite season. Why do you like spring？ Because I can…。第三，阅读课文，不理解的地方要结合微课进行学习。其次，教师要对学生的课前自学情况进行监督，具体的监督方法就是利用班级微信群等上传学生完成的导学案情况的照片等，让学生的自学效果在老师的心里有所了解，也有利于教师安排课堂阅读教学的任务。总之，小学英语的目的并不是要学生完成强度和难度很大的学习，而是要学生能够对英语这一门学科有一个基本认识，必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况。

2.2结合网络资源，组织翻转阅读活动

网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师结合网络资源，组织翻转课堂活动，更好地进行阅读教学活动。首先，教师要让学生来充当“小老师”来给学生“上课”，“上课”的内容要以自学的导学案内容为主，每组出一名来参与翻转课堂活动，结合班级的信息设备来投影小组整理后的导学案答案内容等，结合英语口语来进行讲解，主要讲解对阅读文本的内容理解，整理出来的单词、句型，对话的主要观点，阅读文本之中涉及到的跨文化思想等内容。其次，在学生进行翻转课堂活动的过程中，其他小组有意见也要提出来进行交流互动，这样学生就会真正地感受到了翻转课堂的魅力，

2.3活用微课内容，提升阅读思维品质

网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师活用微课内容，提升学生的阅读思维品质。在翻转课堂活动之后，教师还是需要对应该讲解的主要内容进行重点分析，发挥教师的课堂主导作用。而为了节约课堂时间，预留更多的时间给学生进行自主分析与交流，教师可以再次利用微课来讲解重点内容。具体做法可以在多媒体设备上面播放微课的内容，然后请同学们自己进行分析，教师重点点拨，点拨的内容应该是以再次提出任务为主，请同学们在困惑的过程中完成教师提出的阅读任务，例如：小学英语（PEP）三年级下册Where is my car？ 的阅读教学过程中，教师主要在观看微课之后，公布学习任务：引导学生对Lets talk部分，以小组合作形式，让学生选择自己喜欢的学习用品模仿对话内容，到台前表演;并且请欣赏完成情感任务目标：“养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯，制定以下自主整理物品与房间的规则，并且希望同学们严格执行，在班级群里面上传照片，配合上英文。”这样一来，阅读教学就实现了以任务为核心，计划教学步骤，通过一步步完成挑战任务，让学生掌握语言知识，理解语篇内容，提升思维品质。

2.4利用网络技术，实现阅读复习整理

网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师能够利用网络技术，实现阅读复习整理。英语学科的特点就是阅读后所掌握的知识点是相对零散的，需要教师帮助小学生进行整理，而具体的整理方式可以由教师整理，逐步转为学生整理，具体做法可以要利用网络技术，传递一些巩固训练的题目，这些题目可以是以网络游戏的形式来呈现，限时进行答题竞赛，让学生感受到阅读后的乐趣，也形成初步的英语知识。接下来，让学生结合自己的答题情况，自主整理英语知识点，最好能够绘制成为知识树。教师结合学生的知识树汇报结果，设计网络知识树内容，再次通过网络传递给学生，形成知识的不断内化过程。利用网络技术，实现阅读复习整理的过程中每个环节由易到难，层层递进，学生不仅听、说、读、写方面能力都得到了提高，学生沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新，对每个层次的学生都进行了有效关注，每个孩子在课堂中都得到了发展。

综上所述，网络背景下小学英语阅读教学的有效开展对策要求教师要能够提供微课与导学案，组织课前自学英语;要求教师结合网络资源，组织翻转课堂活动，更好地进行阅读教学活动;要求教师活用微课内容，提升学生的阅读思维品质;要求教师能够利用网络技术，实现阅读复习整理，重视学生的主体性，实行探究性阅读教学，从而使学生在高效获取到英语知识的同时，得到能力和素质的提升。

参考文献

[1]论小学英语阅读教学的有效策略[J]. 陈丽红.  北极光. 2019（01）.

[2]小学英语高效课堂教学策略探析[J]. 石芳玲.  甘肃教育. 2017（11）.