浅谈高师音乐学专业学生“自弹自唱”能力的培养与提高

【摘要】高等师范院校的音乐专业主要是为社会培养从事中小学音乐教育有关的人才，作为这类人才，在日常的教育工作中有一项技能是必须具备的，那就是“自弹自唱”。不仅是因为这项技能可以更好地完成国家要求的音乐教育任务，还可以在教学的同时给学生带来更好的学习体验。也因为诸如此类的原因，从事高师音乐专业教育事业的老师，在充分了解“自弹自唱”对于音乐教育学生的重要性后，需要在日常的课堂教学过程中对这样的方式进行有效的引导。在课堂上使用有效的教学方式逐渐教会学生“自弹自唱”的能力与技巧，使本专业毕业的学生真正具备该种能力。

【关键词】高师音乐教育；自弹自唱能力；教育方式

【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0117-02

【本文著录格式】张放.浅谈高师音乐学专业学生“自弹自唱”能力的培养与提高[J].北方音乐，2020，03（06）：117-118.

引言

我国现阶段已经将“自弹自唱”课程列入高师音乐教育专业的必修课程，高等师范院校也将其作为该专业重要课程进行学习。这样的做法主要有两个方面的原因：其一因为本专业的学生毕业后大多数学生将从事音乐教育专业，然而在中小学音乐教育过程中，“自弹自唱”占据了很重要的一部分；另一方面是因为这种课程对于提高学生的音乐素养及专业性都具有重要的作用。我国教育部对此颁发了《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，对其提出了更高的要求。但是本门课程在教育过程中存在较大的难度，需要老师掌握一定程度的乐理知识和音乐技巧，因此，如何让高师音乐专业的老师教好、如何让学生掌握这种方式的技巧，也就成为了高师音乐学专业现阶段的研究重点。本文着重针对高等师范院校的音乐学专业学生在“自弹自唱”方面的培养与提高的方式提出相应的措施。

一、现阶段有关“自弹自唱”的开课情况

对于高师音乐学专业的学生来说，“自弹自唱”课程的设立是十分必要的，但是目前仍有很多相关院校仅仅将其列为学生的选修课程，忽视其教育的重要性。很多高等师范类院校对于这样的课程有着不一样的上课方式，且该类课程常常以大课的方式进行授课。在上这样的课程时，几十人甚至上百人在一间很大的教室共同学习，对于知识点的讲解都是点到为止，并没有面面俱到，也不进行深入的探讨与交流，这样的方式对于学生来说是非常不利于掌握知识的。因为学生众多，老师不可能有针对性地对每位同学进行专业的指导，不能及时指出学生在学习过程中所出现的问题并且强化他们训练。因此，大部分学校采用这种大课的授课方式，不但不能做到因材施教，也降低授课的效果，还在一定程度上阻碍学生的学习成果。

检验学生的学习成果最重要的就是考试，高师音乐学专业在完成日常的教育任务后，也都有设立一些与“自弹自唱”相关的考试，但由于考试环境及考试内容相对不完善，学生往往只是进行现场的弹唱考试，其内容也仅仅是在上课过程中教学内容中所出现的曲目，而且这些曲目不仅仅在课堂上反复出现多次，而且学生在考试前也都进行多次反复的练习。这样不但不能检验学生最真实的水平，而且通过这样的方式不能很好地督促学生在“自弹自唱”方面的学习。

二、探究高师音乐学专业开设“自弹自唱”课程的重要性

（一）可以促进中小学生在课堂上的积极性

罗杰作为美国一位杰出的心理学家和教育家，他曾说过：“教师决定着教学的性质和成败”。对我国现阶段的中小学教育方面有一定的了解后，不难发现音乐课已经成为了培养他们音乐兴趣和音乐能力方面的重要部分，这其中包含了歌唱课、音乐欣赏课及器乐合奏课，与此同时学校也会利用非教学时间组织形式各异的合唱团、乐队和音乐小组等，采用不同的方式来提高学生对其热爱性。但即便是各种各样的活动形式，都需要音乐老师在课堂教学的过程中采取“自弹自唱”的授课方式。高师音乐学专业的学生“自弹自唱”的水平也将在一定程度上影响从教的好坏。因此，音乐学专业开设“自弹自唱”的课程，一方面可以保证了日常教学水平和质量，从而提高学生的音乐能力，另一方面可以让学生在毕业后的教学水平有一定的高度。

音乐专业的学生在具有较高水平的“自弹自唱”能力，在进行教学时可以在中小学生面前进行准确的示范，并可以用饱满的热情和与之相关的专业知识对学生进行教导，以此来激发学生对音乐学习的热情。中小学生的意志品质属于成长的阶段，他们的模仿能力也较强，音乐老师具备较高的水平时，所教育的学生的水平也会受到其有利的影响。

（二）提高音乐学专业学生的个人能力

“自弹自唱”课程在高师音乐学专业的开设可以让学生掌握自弹自唱的能力，更重要的是他们通过这种方式的学习，使其能够在其他乐器领域发挥余热，并掌握了解其他乐器的使用方式。学生在掌握了一定的理论基础之后，再去进行相应的实践，从而使学生顺利地掌握理论和实践的联系。自弹自唱作为一种教学方式不能仅限制某一种或者某一类乐器的学习，而是应用在钢琴、声乐、伴奏、曲式分析等多种知识领域，这些知识单单只看字面上的含义可能彼此之间联系不是很紧密，但是这些知识体系之间有着非常大的关联，其学习的内容十分具有深度。这樣可以让学生在学习“自弹自唱”后对于音乐有不一样的理解，从而拓展他们在音乐领域的视野，快速提升自己的能力，最终实现学生的知行一致。只有学生掌握了“自弹自唱”的能力，才可以在走上工作岗位后，快速引领学生进行日常的学习，这对于学生在以后的发展具有十分重要的意义。

三、如何让学生自觉地进行自弹自唱的练习

（一）引导学生自觉地听经典音乐

音乐学专业的学生在进行“自弹自唱”时，不但要跟着老师进行深入的研究探讨，而且在课下的时间要培养多听音乐的习惯，并在此基础上听著名的音乐，只有培养出这样优秀的习惯，才可以让自己对于音乐有较高的辨识力，体会音乐所表达出的含义，体会不同唱法之间的差异，培养自己获得完整体系的音乐审美能力。还要在学习的过程中，了解掌握歌曲的旋律、节奏、调式、和声、风格等多种与歌曲有关的音乐元素。想要学好“自弹自唱”的课程，多听、多唱是必不可缺的，通过这样的方式才可以让学生更好地读懂音乐，体会音乐的风趣，从而进行融会贯通，全方面提升自己的能力。老师可以根据自己的教学经验跟同学们分享一些经典的音乐，对一些重要的音乐知识进行一一列举。

（二）学生应该多分析歌曲的曲谱、曲式

学生在日常的学习过程中，要多对优秀的歌曲伴奏进行分析和借鉴，这样才可以更好地获得“自弹自唱”的能力。通过对歌曲伴奏的分析，可以从音乐歌曲的意境中对曲谱、曲式的结构和层次有特别深层的了解，并且十分有有助于提高自身的音乐素质和水平。学生自弹自唱的能力究其本质就是自身的一种创造力，而创作的本身就需要学生在平常多积累音乐的和声及织体素材。因此，在日常的学习过程中需要着重去了解原作的的音型及和声布局，对比歌曲的伴奏及主旋律的差异，体会和声的作用。还需要对歌曲伴奏谱中前奏、间奏、尾声的处理方法有较熟练的掌握，并可以在实践中灵活应用。

（三）学生在学习之余要经常练习弹唱

很多人都知道持之以恒就一定会梦想成真。只有经常努力地练，才可以达到自己最想成为的样子。因此，高师音乐学专业的学生在学习“自弹自唱”时，仅仅依靠老师在课堂上的指导和自己在课下听歌曲，对于这样的知识体系是远远不够的，如果不能自主地进行弹唱练习，所有掌握的内容将经不起推敲，最终得不到切实的提高。完成前面的两个步骤后，也要进行自我练习的步骤，自己不去练习永远不可能知道自己所掌握的程度，不能将自己的所学和实践相联系。在练习的过程中，也需要注意不可以盲目地练习，必须要采取与学习配套的练习方式。首先就是对环境的要求，在练习的时候尽量找一些安静的地方，这样在练习时就可以听到自己所弹唱的音乐，找出自己的问题。在练习初期，学生可以以慢速来保证自己的准确性，伴随着多次练习，对于音乐的把控能力逐渐增加，可以慢慢地加快节奏，最终达到熟练的程度。

在自我练习的过程中，老师的指导就显得尤为重要，学生在进行自我练习时，是将所获得的知识进行自我练习，在这个时间段，如果老师不能及时的指导和点评，就很容易让学生走进误区。因此，学生应该将自我练习的曲目给老师听一下，让老师评价后找到发生问题的地方，以便在后续的练习中进行改进。

四、结束语

高师音乐专业主要的培养目的是为中小学提供高质量、高素质、高水平的音乐教师，并对这些人群提供一些专业的教育，让他们在走上工作岗位后，可以带给中小学生全面的音乐知识。“自弹自唱”的能力在一定程度上反映出高师音乐学专业毕业生的基本能力，同样也是高师音乐学专业学生的基本功。因此，对学生进行相关能力的培养是特别重要的，不仅需要高等师范院校对于音乐学专业的课程进行合理的安排，还需要特别注重“自弹自唱”的课时安排，促进学生自觉自主地去重视并学习与之有关的课程。综上所述，站在高师音乐学专业学生的角度来说，加强“自弹自唱”的能力培养，对于走向工作岗位后有着极多的好处，并且对于中小学生的教育培养都有着重要意义。

参考文献

[1]刘华清.“师范类专业认证”视阈下音乐学基本功能力构建模式探索——以《自弹自唱》课程为例[J].艺术评鉴，2019（21）：111-112.

[2]张婧灵.浅谈高师音乐教育中自弹自唱的审美标准[J].黄河之声，2019（16）：108-109.

[3]李雯睿.浅谈开展自弹自唱课程对高师音乐教育专业的重要性[J].教育现代化，2019，6（67）：277-278.

[4]羅挺.培养学生自弹自唱能力在师范音乐教学中的地位[J].北方音乐，2018，38（19）：214-215.

[5]马煜皎.高师音乐学专业学生“自弹自唱”能力的培养与提高[J].黄河之声，2018（07）：104-105.

[6]刘倩丽.基于课程教学视角浅探学前教育专业自弹自唱课程优化构想[J].中国民族博览，2018（5）：36-37.

[7]王晓.《自弹自唱》课程在高校音乐学专业的存在价值与课程实施对策[J].黄河之声，2017（14）：12-13.

作者简介：张放（1976—），汉族，副教授，硕士，研究方向：键盘和声与视唱练耳教学法研究。