对初中历史教学的思考与实践

阮维春

摘要：随着素质教育的发展与课程改革的提出，人们对学生在课程中接受的教育有了更深层次的认识。初中生的历史教育是带领学生对我国历史的回顾，在历史的发展历程中对学生进行教育。历史教育对初中生的思维方式与人格独立都起到了积极的心理情感体验，本文讲解和当代我国初中历史教育的现状，对教育的方式方法进行思考，以期我国初中历史教育事业的发展与前进。

关键词：初中历史；学生；教育方式

一、初中历史教学的意义

历史课程在初中教学中是一门新的科目，初中生对历史的正式了解是源于初中的历史教学。历史教学对初中生的影响是其他科目所不能取代的。中华民族的文明史是我国文化中的瑰宝，初中历史教学向学生展示了博大精深的中华文化，有利于激发学生的民族自豪感。对历史的深入了解是学生思想进步的重要教学内容，历史文化中古代人民的睿智与思考的进步过程可以对学生的思维进行启发与思考，开拓学生的思维，带给学生不一样的视界。丰富的历史知识是学生走向社会的一项重要知识储备，在历史文化的教学中，学生对世界文化都会进行了解，吸收国外文化的主要内容。作为一名中国学生，对中国文化的了解是每位学生的义务，对文化进行深入的思考，掌握其生活的精髓是每位学生对中国古代文化的尊重。以教师的角度向学生们讲述历史的进程，从某种角度上促进了学生的思维发展以及对事物的思考轨迹。学生对问题的思考与思维轨迹是一个人为人处世的能力，在历史的回顾中学生会从历史事件不断受到启发，进而形成自己对生活中出现的问题的看法与见解。

二、初中历史教学的现状

我国的教育在近年受到了极大的关注，初中生的历史教育也在学生的教育事业中取得了不可忽视的作用。随着教育的进步，我国当代初中历史教育也取得了较为显著的成绩。在新媒体等丰富的教学设施的帮助下，学生对历史学习的兴趣逐渐浓厚，养成良好的历史学习习惯。教育设施的进步是学生对学习产生初级积极心理情感体验的开始，教师对学生的教育方式逐渐发生转变，相对平等的教学地位有利于教师对学生学习情况的掌握，师生之间轻松的学习氛围更直接的促进了学生对历史知识的学习兴趣。现代教育强调以学生为主，更重视学生的主观感受，学生对学习的积极态度决定了教育的质量与教学目标的完成。

尽管当代历史教育已经紧跟最前沿的教育方式，但也存在一些不可避免的教育问题。首先，当代初中历史教育课程较为死板，部分教师教学方式传统。传统的教学方式在中国延续了几千年，是人们对教育根深蒂固的想法，打破教育的传统不仅需要勇气也需要对学生有全面的了解。教学课程的开展与教师的教学方法有着直接的联系，当代初中生的学习压力较大，因此，历史课堂较为充实，但对课外知识的拓展较少，学生生活在高压之下，学习效率较低。教师转变教学思想是教学课堂改变的开始，只有从学生学习的引导者入手，才能真正解决学生对学习的态度。其次，学生在历史课堂中处于被动地位，对学习没有积极性。学生是学习的主要参与者，对学生学习氛围的调动决定了课堂的教育质量。现代我国初中历史课堂教育中多采取教师讲述的传统方式进行授课，这样的教育方式将学生置于被动地位，与教师的互动较少的同学在课堂上可能会分散注意力。学生的课堂学习质量是课后复习的保障，处于被动地位的学生与教师的沟通交流较少，不利于学生对课堂内容的把握。历史教学的主体应当是学生而不是教师，教师对学生的学习起到了引导作用，而不能简化为直接的讲述。最后，许多学校对历史教育的内容不够重视，因此，在校园文化建设中，历史教育的校园氛围较弱。许多学校的教师认为历史教育是一门副科，可以减少学生的学习时间，因此，许多教师对历史教育不够重视并占用了部分历史课堂的时间。同时，学生也将历史学习的课后复习时间减少，这十分不利于学生对历史知识的掌握。由于对历史教学的不重视，许多学校的历史教师同时为许多班级的学生上课，导致教师对学生的照顾不周全，出现问题的学生也无法及时与教师沟通，这对学生的学习造成了消极的心理情感体验。学校的校园文化建设应当将历史知识融入其内，只有在生活中不断地对学生进行历史文化的熏陶，才能激发学生对历史学习的兴趣，而我国当代的校园文化建设恰恰忽视了历史的重要性。

三、对初中历史教学的建议

我国的历史教育事业在不断地向前发展，为了给学生创造更优良的教学环境并带给学生积极的心理情感体验，激发学生对历史学习的热情，我国当代的历史教育的教师都付出了努力与辛苦，但结合当代初中历史教育的问题，笔者根据自己多年的教学经验对其提出建议。

第一，初中历史教育要以学生为主，满足学生对知识的渴望，对学习氛围的需要以学生为主是当代教学的主要内容，只有将学生的学习兴趣积极的调动，才能最大可能的完成教学任务。学生对历史学习的兴趣决定了学生的学习效率，只有学生主动的对历史知识进行思考与探究，才能真正掌握历史知识更深层次的内涵。以学生为主的初中历史教学要积极调动学生的学习兴趣，调整教学方式与教学计划，积极与学生沟通是了解学生学习状况最直接、最重要的方式。将学生由被动地位转化为主动地位有利于学生对学习的内容产生思考，真正的理解掌握教师讲述的内容。第二，初中历史教师需要调整教学模式，积极运用多媒体等方式丰富课堂内容。教师是学生学习的引导者，而不是学习的主体，在教师的引导下，引发学生对历史的积极思考，完成教学目标。教学模式的转变有利于学生与教师之间的沟通，积极把握学生学习的状态才能结合学生的情况制定合理的教学计划。丰富轻松地课堂教学氛围为学生提供了积极的心理情感体验，在积极的情绪引导下，学生对历史学习树立了较强的自信，有利于知识的掌握。当今信息的发展与科技的进步为学生的课堂学习提供了许多教学设备，合理的对教学仪器的运用可以调动学生的学习兴趣并开拓学生的视野。学生对历史知识的丰富程度在某些方面决定了学生对历史学习的基本素质。将学校与教师的有效结合，为学生提供优质的教育水准是每位教师与家长的心愿，我们需要结合广大教师的能力共同进步。

参考文献：

[1]陆琴芬，初中历史有效教学策略研究[D]，苏州大学，2013（10）

[2]苏莹，浅析初中历史教学[J]，教法研究，2013（30）