初中语文教学与扩展阅读的融合分析

刘玉连

[摘要]扩展阅读属于阅读教学的延伸，能够帮助学生更好地锻炼和提升阅读能力，提高阅读教学质量。将拓展阅读与初中语文教学相结合，能够发挥出比较好的效果。教师需要充分认识到扩展阅读的重要性，通过比较阅读、多元解读方法、教材资源挖掘等方式，将扩展阅读与课堂教学结合起来，激发学生学习积极性和主动性，锻炼学生思维能力，提升教学质量。

[关键词]语文；拓展阅读；融合

所谓扩展阅读就是针对某一个阅读文本，围绕相应的研究主题，来收集相关信息和素材，对阅读文本的语境进行延伸和扩展的一个过程。与传统教学模式相比，扩展阅读更具创新性和创造性，在丰富学生阅读知识的同时，也能让学生不断进行反思，从而形成自我认识。因此，初中语文教师还需要充分认识到传统教学模式存在的问题，将扩展阅读与初中语文教学充分融合起来，实现民主、和谐、自由的教学氛围，提升课堂教学质量。

一、初中语文扩展阅读教学现状

（一）目标意识相对较为薄弱

任何学科教学中，教学目标的确定都是保证课堂教学质量的关键，只有合理设计教学目标，才能结合教学目标开展针对性的教育教学活动。但是，教师扩展阅读的目标不明确，对学科的界限也有所混淆，加上教师更加重视拓展形式，忽视了拓展目标，更加导致拓展阅读教学难以真正发挥出效果。

（二）文本意识相对比较薄弱

在初中语文课堂教学中，课本是教学的基本。教师在进行扩展阅读的时候，也需要建立良好的文本意识，在课文的基础上，进行扩展和创新，才能发挥出扩展阅读的效果。但是，教师本身文本意识比较薄弱，在扩展阅读中，忽视了文本的重要性，导致扩展阅读脱离文本，加上受到传统教学模式的影响，很多教师的教学内容大多围绕教材进行，训练强度相对比较大，学生对知识点的认识和理解能力难以得到锻炼和提升。

（三）忽视了学生的学情

在课堂教学中，学生具有主体地位，教师的课堂教学活动也应该围绕学生开展，所以教师进行扩展阅读的时候，需要先了解学生的学情。但是教师在开展扩展阅读教学时，对学生认识水平、学习兴趣、学习能力了解不深，也没有充分重视学生的个性化差异，导致扩展阅读内容不符合学生的需求，难以发挥出良好的教学效果。

二、语文教学与扩展阅读融合的意义

（一）有利于增长学生的知识

传统教学模式当中，学生大多只能被动接受知识，思考时间和思考的机会相对比较少，而融合扩展阅读之后，教师需要为学生提供更多自主学习的时间，并且围绕教学内容进行合理的拓展，学生的学习方法不断改变，知识也会不断增长。

（二）有利于发散学生的思维

在新课程改革中，培养学生思维能力被纳入课堂教学中，引入扩展阅读之后，能够打破教师的权威性，鼓励学生积极思考和学习，学生的思维能力也能得到锻炼和提升。

（三）有利于陶冶学生的情操

语文是一门基础性学科，具有较高的人文性，在阅读文本中，包含了很多文学、历史、文化类的内容，但是课本的知识是有限的，将扩展阅读与初中语文教学相结合之后，学生能够接触和感受到更多人文知识，培养自身人文情怀，达到陶冶情操的目的。

三、语文教学与扩展阅读的融合策略

（一）紧扣教学目标，善用比较阅读拓展

新课程理念提出，学生在课堂中具有主体地位。教师需要尊重学生的主体地位，并且结合学生的实际情况，制定相应的教学目标，再紧扣教学目标来开展相应的教育教学活动，从而引导学生积极主动参与到课堂教学中。比较阅读是一种常见的扩展阅读方法。教师在引入比较阅读的时候，首先需要结合阅读的主题，找到一些类似的文章，并且引导学生来分析两者的异同点，通过比较阅读来锻炼学生思维能力，学生学习主动性也会更加提升。一般来说，比较阅读主要包括横向比较扩展和纵向比较扩张两种。教师结合具体的教学目标和教学内容，将两者灵活运用到扩展阅读教学中，保证扩展阅读教学质量。

例如，在《紫藤萝瀑布》一课教学中，教师引入比较阅读进行扩展的时候，首先将教学目标确定为“理解和体会作者的情感变化以及对生命的感悟、品析文中的好词佳句等”，然后再引导学生对文章前后不同时期的紫藤萝瀑布描写进行对比，通过文本前后对比来体会作者的心境变化。同时，还可以引入作者的相关作品集，通過作品集让学生更详细地了解作者的生平背景、写作背景以及作品的来龙去脉。最后，教师还可以选择一些同类型的题材来进行对比，让学生感悟同类型题材不同写作手法所表达出不同的意义。而纵向比较中，教师则可以联系作者的思想倾向、写作特色、文章语言特色等进行比较阅读，帮助学生进一步拓展知识，提高阅读能力。

（二）引入多元解读方法，锻炼学生思维能力

扩展阅读属于阅读教学的延伸，能够帮助学生更好地锻炼和提升阅读能力，提高阅读教学质量。因此，教师将扩展阅读与初中语文课堂教学融合的时候，还需要改变传统单一的教学形式，将多元化的解读方法引入到扩展阅读教学中，通过充分挖掘教材，来找到文本中的文化价值和内涵，从而帮助学生提升思维能力。而想要将多元解读方法引入到课堂教学中，首先需要品味语言，也就是找到文学作品语言的联系和特性，然后通过多元文本解读来提高文本的利用率。其次，需要注意抓住人物形象，结合文章中的人物形象感受文章情感，锻炼学生的发散思维和创新能力。最后，分析文本的主旨，通过主旨分析锻炼和提升学生的文本总结能力和阅读能力，从而培养学生人格精神，帮助学生树立正确的人生价值观念，从而提升扩展阅读效果。

例如，在《端午的鸭蛋》一课教学中，教师让学生分析文章中对鸭蛋吃法的描写，挖掘出一些传神的字词，包括扎、挖等，然后分析文章中一些词语的巧妙之处。又如在《我的叔叔于勒》一课教学中，教师进行扩展阅读的时候，让学生从主人公菲利普夫妇的性格和人物形象入手，通过分析人物形象来解读文章。

（三）注重教材资源挖掘，打造高效课堂

教师要对教材进行深入的挖掘，立足于教材之本，打造高效课堂。首先，教师实施扩展阅读的时候，要实现教材的多元利用，保证扩展阅读效果。其次，教师还需要注重教材的整理，实现教材中知识点的衔接，激发学生阅读兴趣和积极性。

例如，在《假如生活欺骗了你》一课教学中，教师先引导学生回顾上一堂课的写作手法，然后让学生阅读文本，找到文本中应用到的写作手法，并且分析这些写作手法的特点和应用效果，实现阅读扩展。此外，教师还可以引导学生品读文章中的细节，挖掘更多教材资源，实现高效阅读教学。

将拓展阅读与初中语文教学相结合，能够发挥出比较好的效果。教师还需要充分认识到扩展阅读的重要性，通过比较阅读、多元解读方法、教材资源挖掘等方式，将扩展阅读与课堂教学结合起来，激发学生学习积极性和主动性，锻炼学生思维能力，提升教学质量。