试论小学语文高效课堂的实施策略

王彦军

摘 要：小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，随着新课程改革的逐步推进，小学语文教学课堂受到了更多的关注，如何提升语文课堂教学效率，打造高效的语文教学课堂是学校和教师不得不思考的问题。相较于传统课堂教学，高效课堂旨在优化课堂教学效果，是“有效教学”的有机构成部分。本文主要针对小学语文高效课堂的构建策略展开分析，希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

关键词：小学语文;高效课堂;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0082-02

如何在40分钟的课堂时间内做到高效教学，一直是我们老师不断努力的目标，采取何种方式提高教学效率考验着我们的教学本领。新课程不断更新着教学的理念，更加注重学生个性的发展，要求打造高效课堂。高效的小学语文课堂要在新课程标准的指引下，研究教材，弄懂学情，优化教学方法，为學生打造一个和谐、民主的课堂环境。重要的是教师教学观念要跟得上的时代的发展，把每一节课都打造成高效课堂。所谓高效课堂，要把学生当成最主要的教学资源，做到减轻他们的负担，增加课堂实质，让学生思考起来，课堂活跃起来。

1.做好预习和备课为提高课堂效果做准备

预习是小学语文的重要教学环节，对学生提升自学能力很有帮助。导学案可以帮助学生很好地预习，教师要抓好这个抓手，认真编写导学案，引领学生进行自学。导学案的编写要紧紧围绕教材开展，不能脱离和肢解教材。导学案要解决的问题，必须从教材中来再回到教材中，通过整体阅读教材来实现对教材的理解，培养学生好好读书，在读书过程中寻找答案的习惯，懂得读懂课文才会获得答案和其他新的知识。

对于预习效果，老师要做到心中有数，及时进行检查和评价。可以采取小组合作的方式，交给组长去检查，增强组员之间的交流。对于每单元的预习教师也要及时给予评价，评比出在预习方面最优秀的学生，给予班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，使他们可以体验到付出与得到。

备课是高效课堂必不可少的。在新课程标准要求下，备课不再是简单地对教材内容进行简单的解读，教学过程和教学方法的简单安排与展示。它要求教师必须体现出学生的主体地位，让学生之间形成合作学习的好习惯，必须调动学生的积极性。当下，备课已成为教师进行教学研究的重要内容。例如，在进行备课的过程中，笔者强调对知识的点拨和引导，不要让学生依赖教师的教学，而是提升他们的能动性。比如，在教学一篇课文时，要设计好问题，引导学生去读重点的段落，让学生大胆质疑，掌握作者的写作特点，领会作者的意图。

2.创新教学方式，优化课堂设计

小学语文教师要想打造高效的教学课堂，首先应该顺应时代发展潮流，与时俱进，不断推动教学方式的创新，引进符合课堂需求的教学理念，优化课堂设计，合理的将现代教学技术引入到课堂教学中，调动起学生对于知识的学习兴趣，丰富课堂教学内容，打造良好的教学氛围。例如，教师可以将多媒体技术应用到语文课堂教学中。相比于传统的教学课堂，多媒体能够实现文字的图片化、视频化展示，用更加生动易懂的方式将知识展现给学生，课堂效果变得更加丰富立体，学生很容易集中注意力，投入到课堂学习中，同时通过运用多媒体也能够为学生打造出相对真实的情景，学生在学习中能够产生身临其境的感觉，对于课文中所描绘的场景产生更加真实的体验，进而降低学习难度，提升知识学习的质量和效率。在学习《秋天的图画》这一节课的时候，教师则可以在课文学习之前，先用多媒体给学生播放一些秋天的图片、视频资料，让学生了解秋天的景色，然后再开始学习文章内容，这个过程中，学生更容易理解课文，同时也能够发散思维，主动思考，除了课文中描绘的美景，秋天还有哪些美景，有助于提升课堂教学的效率和质量。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师则可以运用多媒体播放相关的动画片，让学生仔细观看，并说出小蝌蚪在不同阶段身体发生的变化，引导学生积极进行思考，集中学生的注意力，这种方式学生很容易产生学习兴趣和学习热情，然后再进行课文内容的讲述，很容易取得事半功倍的教学效果。

3.善于提问，鼓励学生自主思考问题

小学生由于年龄较小，社会阅历不够丰富，所以他们对于一切新鲜事物都是抱有极强的好奇心的，语文教师应该充分利用学生的这一心理特征，在语文课堂教学中结合应用提问教学的方式，通过抛出问题的形式，引导学生积极地思考问题并探索问题的答案，有效的激发学生的学习兴趣。例如，在学习《手捧空花盆的孩子》这篇课文的时候，教师就可以合理的应用提问的教学方式开展课堂教学。教师可以先提出问题：“为什么小男孩十分用心的栽培自己的花种，但是没有开花呢？”“为什么别的孩子都种出了漂亮的花，只有小男孩没有种出来呢？”“为什么国王会唯独赞赏小男孩呢？”通过一系列问题的提出，学生在探寻答案的过程中最终会得出结论，诚实才是最美丽的花朵，每一个人都应该做一个诚实的人。通过这种教学方式，学生能够更扎实的掌握知识，并对知识产生探索欲望，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。比如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以提出这样的思考问题：你在平时和父亲是怎样交流的？让学生联系自己的实际去思考文中的父子关系，以便对文章的主旨有更深的理解，体会课文传达的内涵。

4.因材施教，突出学生主体地位

由于每一个学生的个性特征、心理需求、成长环境不相同，所以每一个学生对于知识的接受能力也是有所差异的，小学语文教师在教学过程中，应该充分尊重学生的差异性，采用因材施教的教学方法，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生建立起学习知识的自信心。教师在实际教学中，可以将教学的重点难点、一些课堂的拓展知识等以微课的形式上传到网络上，学生可以根据自己的兴趣点、薄弱点等自行下载微课件进行巩固学习，这种方式不仅打破了传统课堂在时间、空间上的局限性，让学生能够随时随地的对知识进行巩固学习，同时也能够使得语文教学更加具有针对性，学生根据自己的需求选择学习内容，教师可以通过微课下载情况了解学生的学习状况，发现学生学习过程中遇到的问题，及时的调整教学设计，有助于课堂教学更加具有针对性，提升课堂的教学效率。

在新课程改革的大背景下，小学语文教学理念和教学方式也在不断的发生着变革和创新。就传统的小学语文课堂教学来看，课堂的教学主体是教师，通常采取填鸭式、满堂灌的教学方式，学生被动的接受知识，独立思考的能力较差，同时，这样的教学课堂很难真正吸引到学生，调动起学生参与到课堂学习的积极性，课堂教学效率和教学质量难以得到有效的提升。而对于高效的语文课堂教学而言，课堂教学主体是学生，教师则是扮演着课堂参与者、鼓励者、引导者的角色，注重培养学生的独立思考能力，有助于调动学生的学习热情，培养个性发展的学生。可以说，构建高效的语文教学课堂既是新课改的要求，同时也是培养全面发展的学生的要求。

参考文献

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