体育游戏在小学体育教学中的运用探究

付继成

摘  要：体育教学的宗旨和目的在于让学生通过体育课的学习、锻炼掌握相关的体育基础知识，并不断提升自身的运动技能。对于身心发育处于关键期的小学生来说，借助体育教学的开展实现学生运动技巧的培养和身体素质的提升显得尤为重要。在综合考虑学生身体素质、学习兴趣和身心发展特征的基础上，将体育游戏引入到教学中，能够有效激发学生参与体育运动的兴趣，为更理想体育教学效果的取得奠定坚实基础。基于此，本文就此为论题，针对体育游戏在小学体育教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展体育教学提供借鉴和参考。

关键词：小学体育;体育游戏;准备活动;课堂教学;课后放松

对于处于7到14岁这一年龄段的小学生来说，他们对自身以及周围事物的认知不是特别清晰，但却有着共同的特征——爱玩爱闹，如何从学生喜欢玩乐这一特征出发对教学活动进行精心安排是教师关注的话题。体育游戏作为与体育教学内容相符的活动形式，因其自身特有的灵活性、趣味性、娱乐性等特征深受学生喜爱，在激发学生兴趣、提升体育教学效果方面发挥着重要的作用，是符合小学生认知发展特征的教育组织形式。为此，作为小学体育教师，我们应从具体的教学实际出发，积极探究体育游戏应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统以机械训练为主体育教学模式的束缚，使体育教学呈现出展现面貌和风采。

一、融入到准备活动环节，激发学生参与意识

体育课课前准备活动环节设置的目的在于调动学生对体育课的参与兴趣，同时激活学生的身体机能，使其能够迅速进入到运动准备状态中，更好地迎接接下来的体育锻炼。以往这一环节的设置通常是以慢跑或是做操的方式进行的，准备活动的形式缺乏趣味性，学生很容易产生厌倦情绪并降低参与体育运动的兴趣。而借助游戏进行准备活动的设置能够收到不错的效果。小学体育教师可以在这一环节设置一些与教学内容相关的趣味游戏，让学生以游戏的形式进行课前热身训练，从而激发学生对体育课的参与兴趣和动力，助力体育教学的顺利进展。

例如，在进行“小篮球：原地双手胸前投篮”这部分内容的教学时，我就在课前准备活动中给学生设置了“三角传球”的游戏，游戏的具体操作形式是：将学生分为人数相等的三个小组，且每个小组以纵队排列的形式站立，三队整体上形成三角形的样式;排在某队队伍最前面的学生在开始的号令声发出后，按照顺时针或是逆时针等事前规定的方向，将球传给排在相应队伍队首的学生，并在传出球之后迅速跑向对方队伍，站在末尾;而接到球的学生则按照相同的方式传球、奔跑……在传接球的过程中，将球传错方向或是没有顺利接住球的学生淘汰。在这生動、愉悦的氛围中开展一堂课的教学，能够促使学生积极、广泛地参与进来。如此，通过在准备环节设置趣味游戏，使学生充分感受到了体育课堂氛围的轻松、活泼，从而产生积极、自主参与其中的兴趣和动力，强化了学生对体育运动的参与兴趣，使接下来的体育教学得以顺利地进展下去。

二、融入到课堂教学环节，丰富体育教学内容

观察现如今的小学体育教学不难发现，教师如果吧器械分给学生让学生自由锻炼的话，学生就会热情高涨地进行活动，而如果单纯进行体育运动要领和技术动作的讲解，并让学生反复训练的话，学生的参与积极性就会降低，可见学生对机械训练式的体育教学模式不感兴趣。为了改变这一现状，教师可以将学生喜爱的游戏与体育教学目标融合起来，让学生通过游戏的形式完成相关的体育运动目标，使体育教学内容和形式得以不断丰富和完善，教学效果也得到有效改进和提升。

例如，以“走和跑：耐久跑”这部分内容为例，跑步练习本身十分枯燥且耗费体力，反复、大量练习的话很容易令学生产生厌倦情绪。为此，教师可以通过设置游戏的形式让学生进行跑步的练习，比如设置“取彩球”的游戏：对学生进行分组并且每组学生人数相等，让他们以纵队排列的形式站立在起跑线上;在每组起跑线前方约20米出放置若干彩球，让每组学生通过依次取球的形式进行跑步练习，即由排在队首的学生开始，在游戏开始的号令声发出后向放置小球的地方跑去，取一个彩球之后沿着原路返回，与后面的学生击掌，接着由后面的学生继续进行取球的游戏。以此类推，直至组内所有成员均取回彩球，并且完成取球游戏用时最少的队伍获胜。在紧张、刺激的游戏氛围中，学生的跑步技能得到了很好地锻炼。如此，便将枯燥的体育锻炼与趣味游戏巧妙结合了起来，丰富了体育教学的内容和形式，凸显了体育教学的趣味性和生动性，使体育教学质量和效果得到有效改进和提升。

三、融入到课后放松环节，缓解学生运动疲劳

体育游戏在体育教学中的应用是贯穿体育教学始终的，除了在课前准备和课堂训练环节有着广泛的应用，同样适用于课后放松环节。在体育课临近结束之时，学生因参与了一堂课的锻炼往往疲惫不堪，急需一种方式来放松身心。自由活动的放松形式虽然可行，却不如游戏的效果来得好。为此，小学体育教学可以在体育课临近结束时将学生聚集起来，组织学生玩一些轻松、有趣的小游戏，使学生的身心得以舒缓并恢复到放松状态，更好地迎接接下来的生活、学习。

例如，以“队列队形：交叉行进”这部分内容为例，教师可以在课堂临近结束时给学生设置“反口令”的游戏，即让学生以横队排列的形式站成几排，此时教师发出“向左转”的命令，而学生则要快速反应过来做出相反的动作，即向右转;教师如果发出“稍息”的命令，学生则要做出立正的动作……没有及时反应过来做出相应动作的学生要被淘汰。又如，教师还可设置“哈哈一笑”的游戏，即让学生按照顺序依次报数，但是遇到3或是3的倍数时不能念出来，而是要以哈哈一笑或是说“过”的方式代替，报错数的学生要给大家表演一个小节目。如此，通过在结束环节设置一些轻松的小游戏，使学生从紧张的运动状态中舒缓、放松了下来，缓解了学生的压力和负担，为接下来学习、生活的顺利进展打好了基础。

总之，体育游戏作为顺应体育教学改革、学生喜爱的体育教学形式，在提升体育教学效果方面发挥着重要的辅助作用。作为小学体育教师，我们应在了解自身实际的基础上，积极探究运用体育游戏开展教学的有效方法和策略，使体育教学组织形式得以不断改进和创新，学生的综合体能也能得到有效培养和锻炼，为最终实现体育教学效果的改进和提升做出不懈努力。

参考文献

[1]  李方方.浅谈如何运用游戏手段促进小学体育教学[J].田径，2018

[2]  朱正龙.游戏在小学体育教学中的作用和应注意的问题[J].教育现代化，2018