主题阅读教学模式下的课堂教学探讨

吴扬青

摘 要：对于语文学科学习而言，教师要能够重视学生阅读习惯的养成教育，积极培养好他们的阅读习惯，在学生具有良好阅读习惯的基础上开展多种阅读方式，以更好地提升他们的语文阅读素养。而主题阅读模式已在语文教学中得以广泛应用，已经取得了明显的效果。

关键词：小学语文;主题阅读;模式与策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0068-01

阅读是语文学习的基础与营养所在，如果我们把语文比喻成一棵大树，那么阅读学习就是语文这棵大树的根，学生们只有通过不断地阅读才能汲取具有文学价值的知识，不断积累自身的文化素养，才能逐步提升个人的语文学习水准。对于小学语文而言，积累就是当前阶段的首要任务，但是我们在提倡积累教学的同时也不能让学生进行死记硬背，只做机械背诵工作，还应当适度的引入一些具体的语文学习方法，以便让学生能够更好的去领会感悟语文知识的学习，主题阅读就给语文教学提供了一套良好的课堂学习方法，让学生在阅读中还能学到语文写作方法。

1.主题阅读教学模式

主题阅读教学模式不仅能够加深学生阅读学习的印象，还能提升语文综合学习素养与能力，那么究竟什么才能算主题阅读教学模式呢？现在我们就来具体看一看主题阅读教学模式。首先，既然是主题阅读教学，自然在阅读方面涉及的都是主体性的阅读教学，因此，主题阅读教学其实就是把一个主题思想相关的文章联系起来组成一套主题教学体系，让学生围绕这个主题精神去学习感悟其中的文章主题以及思想感情，不仅如此，在课堂教学中老师采用这种类似群文阅读的方法还有利于提升学生的阅读效率，多方面汲取阅读信息，锻炼学生抓取信息的能力，另外，联系到语文写作能力，學生还能够学以致用，参透文章的抒情方法，说明方法，显著提升自身的写作技巧，正是一举多得的好办法！人教版小学语文课文在单元汇编时就是采用主题阅读教学方法的设定原则，将一类教学主题划分为一个单元，例如，五年级上册语文课本第四单元的主题就是家国情怀，整个单元文章的排版与选定，不论是古诗词还是实物描写或者是小说，都是弘扬爱国情怀，奋发前进的中心思想，并且集中带领学生学习了列出提纲，分段叙述的语文阅读方法。通过语文课本举例我们就不难看出，目前国家教育在新课程改革方面更加注重了对学生知识能力的应用检验，目的就是想让学生顺利摆脱应试教育下产生的机械学习方法，而主题阅读教学模式的应用恰恰弥补了这一缺陷，学生在这种主体性学习中，不仅拥有着明确的学习目标，更有利于学生文学素养的积累以及语文写作手法的集中学习，很好的提升了小学语文教学课堂的效率。

2.主题阅读教学模式应当注意的几点问题

主题阅读教学方法虽优，但是我们还应当考虑到方法适用的对象，我们在小学语文课堂教学中采用主题阅读教学方法，就要照顾到小学学生的学习特点以及其具体的学习状态，因此，在实际的主题阅读教学中我们应当注意以下两点问题。

（1）选择合适的文章

作为最主要的外在因素，阅读题材的选取严重影响着学生的阅读兴趣。因此，为了保证主题阅读的质量，针对主题阅读文章的选取，我们应当联系实际，结合学生的阅读习惯与阅读能力进行综合判断，做到“因材施教”，主要目的就是带动学生的阅读兴趣。除此之外，我们还要充分发挥主题阅读教学的价值，要甄选出一些列能够让学生学到具体语文写作方法的典型文章，且不宜过长，以免干扰学生的阅读积极性。

（2）培养学生自主阅读意识

老师必须要让学生意识到自身独立学习的重要性，同时，老师自身也要注意保持辅助引导作用，既不可操之过急影响学生自主学习的积极性，也不能全权放手任由学生放开手脚不明所以的蛮干，培养学生自主阅读的能力是保障日后阅读学习的基础性方法。每个学生都是学习的主人，就阅读意识而言，便是阅读教学中的个人因素，充分发挥个人主观能动性，听从老师的教学指导，培养个人的自主阅读意识，坚持主动学习，主动锻炼阅读能力是处理好主题阅读的重要方式。

3.处理好主题阅读教学模式的策略

（1）切入主题，激发阅读兴趣

我们采用主题教学模式的重心就在于处理好主题内容，主题是教学中我们围绕的中心内容，因此，只有切入主题，才能寻求到文章表达的真正意义，才能让学生感悟到作者真正的意图并对之产生兴趣，方能体会学习文章采用的写作方法。就拿抒发情感常用的工具诗歌而言，我们在学习陆游的诗《示儿》时，首先结合陆游的生平以及写作背景，在理解了诗句的大体意思后感悟到全诗的主旨是在表达诗人对国家战事以及国家命运走向的关切以及浓厚的爱国之情，如此一来，此类主题阅读的中心思想基本已被我们准确把握，学生们对于语文课堂中的学习也充满了信心。

（2）恰当拓展延伸，提升素养

语文学习仅仅靠课本自然是远远不够的，还需要学生及时的补充外来阅读资料，扩展学生的文学视野。因此，老师与家长一定要负起责任，在主题阅读教学方面选取适合学生阅读的课外文章，再具体一点可以针对不同学生推荐不同的书目，比如，有的同学文笔优美，描写华丽，但是缺乏想象力与科学常识，老师就可以给他推荐一些文学故事，经典寓言以及通俗易懂的科普文章，有的同学想象力丰富，但是文笔不佳，描物叙事缺少美感，老师就可以让他多读一些散文以及经典文学著作。

为此，语文教师与学生都应当积极适应并坚持这种主题阅读教学的方法，老教师要积极发挥应有的监督引导作用，学生要增强个人阅读意识与学习意识，把这一项长期教学任务坚持下去，为我国小学语文教学工作的良好发展起到模范作用。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社，2011

[2]姜金红.让阅读成为写好教学的助推器[J].小学教学参考，2018（03）