略谈小学数学高效课堂的构建

杨荷芳

摘 要：本文对小学数学高效课堂的构建方法进行详细解析，分别列举了体现学生的主体地位、对教材进行系统分析、重视课堂教学评价等三个实效方法，详细解析了这些方法的优势与应用要点，仅供参考。

关键词：小学;数学;高效;课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0052-01

所谓“高效课堂”，是将有效课堂作为基础，从而完成较高的教学任务和目标，取得较好的教学效果，同时具有较高影响力和社会效益的课堂。

1.注重体现学生的主体地位，积极引导

新课标教学改革的落实，更加关注学生在课堂的主体地位，因此教师必须迎合这一教学理念，积极转变角色，退居二线，让学生成为课堂真正的主人。为了让课堂效果更好，教师必须要对以下几个方面的工作进行重视。

首先，教师改正传统的“填鸭式”教学模式，让学生可以更乐于通过教师的引导自主思考，而不是被动的吸收知识，而是主动思考的话，学生将会对知识点产生更深刻的认识，进而掌握的更加牢固。

其次，教师要给予学生更多的疑问提出机会，让学生的探究的兴趣被激发，因此教师注意要设置更多的问题，同时注意将问题进行难度分级处理，让学生可以循序渐进的将问题解决的更加完整，掌握的更加牢固。如果教师提出的问题难度过低，学生会不感兴趣，进而出现枯燥的情绪。但是如果问题太难，学生的信心又会被打击，对数学产生不良印象，以后再遇到问题或是学习障碍时就会产生畏惧与退缩的心理，这不利于小学生的学科素养养成。

最后，为了让学生的学习过程更加丰富，要有带入性。教师可以根据实际情况对学生进行分组，组间有基础较差的学生，也有较好的学生，这种学习小组的安排方式不仅可以调动学生的气氛，也可以让那些学习基础差的学生得到学习基础较为扎实学生的帮助，因为学生之间的交流更为贴合学生的学习与接受习惯，因为要比教师的讲解更有效果。这种方式也可以让整个班级的数学水平更加平均或是得到整体性的提升。

例如，教师带领学生学习《长度单位》时，教师就可以让每个小组的学生共同合作对手指、书本、课桌、黑板等物品进行长度丈量。然后对教师汇报，同时教师提出问题，书本使用厘米进行表示较为合适，那么黑板也用厘米作为长度单位合适吗？合适或者不合适的理由是什么？应该用什么长度单位比较合适？这些问题的提出可让每个小组派代表回答，并要求其可以对自己阐述的理由进行解释。

2.对教材进行系统分析，提升备课效果

课程的内容设置是不会随着课程改革出现过大的差异的，必须要符合当前年级小学生的认知能力，因此教材永远都是教师备课的第一手参考资料。教师必须深刻认识到教材的重要作用，因为教材是学生走进数学世界的重要通道，直接与学生的预习、学习、复习等各个环节的学习活动挂钩，所以把握好教材的基本内容是每位教师的基本素质。如果想要课堂的效率更高，教师就必须对教材进行更为细致、系统的分析，让每个章节的内容都可以得到更为深刻的解析，进而帮助学生更好的理解与入门。

首先，教师要对教材的编排顺序进行清晰认识，了解其顺序放置的意图。在教案与教学方法的编写中可以总结其中的规律，让学生可以跟随教师的引导更为顺畅的完成整本教材的学习。

其次，教师要留意将复杂、晦涩、抽象的数学知识简单化、生活化，同时可以尝试从学生理解的角度对教材的内容进行理解，这样的角度设置能够让教师更为充分的理解学生数学知识学习的习惯，进而提升教学效果。

最后，教师要懂得将游戏、生活化等理念融入到课堂教学当中，例如，带领学生学习《认识图形》部分的内容时，教师在解释三角形稳定性最好的概念时，就可以从生活角度出发，如房子的房梁是三角形结构的，原因是就是这样最为牢固。同时让学生看下自己的坐凳。多数学生木质的坐凳由于是四个支点的，因此每个平面都是一个正方形，但是坐凳使用时间长了以后会出现左摇右晃的情况，出现这种情况的原因就是四边形或是平行四边形的稳定差，最佳的解决办法就是在框架的对角线位置钉一个木条，这样就出现了两个三角形，坐凳的不稳定情况就会得到改善。

3.重视课堂教学评价，反思教学过程与方法

无论是哪一门学科，知识的学习都不是仅仅课堂教育即可，这是一个反复、螺旋上升的过程，因此，教师必须具备根据学生在课堂上的反应与学习效果进行信息收集与课堂反思，进而让科学的、有效的课堂教学评价推动课堂教学工作的优化。同时科学的教学评价能够帮助教师全面掌握学生的学习状态与基础，进而制定出更为合适的学习目标与计划，让学生的提升更有效果。

教学评价层面教师可以借助新技术，如大数据技术，对学生的每次测验的结果进行错误位置、错题原因等部分的规律进行总结，进而指导自己定位学生的数学基础与薄弱位置，让教学工作可以更有针对性，同时每个学生的情况不同，有些学生是基础不扎实、有的是做题马虎、还有的学生是过程易出错等，大数据技术的使用能够让每个学生的情况都被教师全面掌握，学生通过教师的教学评价，得到了教师的细致辅导后，对学生的心理也有一定的促进作用，得到了教师的关注，会让学生拥有更强的学习信心。

综上所述，小学数学课堂教学效果的提升方法有很多，教师应注重观察，根据教材、学生反馈、课堂气氛等层面進行方法挖掘，让数学课堂更加高效。

参考文献

[1]李金兰.小学数学高效课堂教学初探[J].科学中国人，2017（4X）

[2]张玲玲.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].求知导刊，2017（11）

[3]韩俊义.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017（15）

[4]高孝东.小学数学高效课堂的创造策略[J].科学中国人，2017（1X）