情景交融 互联共通

【摘要】音乐是人类历史重要的文化结晶，其有着极为独特的文化内涵与艺术魅力。作为基础教育中的重要组成部分，音乐教育与其他教育一并推动了人的全面发展。新的时期，教育要面向世界与未来，其需要注入新的技术与活力。信息技术的发展作为音乐教育发展的重要助推力，其不仅有效提高了音乐教育的容量，更极大地丰富了教育资源和手段。随着新课程改革的推进，小学音乐教学与信息技术的深度融合已然成为了小学音乐教育发展的趋势所在，并受到了广大音乐教育学者的关注。在本文中，笔者针对小学音乐教学与信息技术融合的重要性与两者融合的有效举措进行分析，希望对于推动我国小学音乐发展有所帮助。

【关键词】小学音乐教学;信息技术;有效融合

【中图分类号】G623.71

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0214-02

【本文著录格式】王玲玲.情景交融互联共通——浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的融入[J].北方音乐，2020，01（ 01）：214- 215

一、小学音乐教学与信息技术融合的重要性

（一）激发学生兴趣，体现学生主体地位

信息技术手段的融入能够为音乐课程创设良好的教学情境，让教学更加富有情趣。在这一过程中，学生更加容易获得情感上的共鸣，理解到音乐课程之中的精髓。信息技术的一大突出优势便在于其能够实现人机之间的有效交互，学生能够按照自己的兴趣来选择自身的学习内容，进行自身的音乐练习，这就使得学生学习的自主性获得了有效开发，其能更为积极主动地参与到课堂中来。这样的教学模式之下，学生的学习欲望很容易被激发出来，从而形成强有力的学习动机，进而激发自身对音乐课程的兴趣。

（二）有利于知识的获得与保持

相关研究结果显示，人获取信息的来源很大程度依赖于视觉与听觉，其中视觉占据83%，听觉占据11%。传统的音乐上课方式，听说唱为主流，缺少对于学生的视觉刺激。信息技术在小学音乐课程中的运用，其集文本、图像、音频、视频技术等为一体，能够满足小学音乐课程上的多种需要。同时，信息技术的融入也改变了小学音乐课程传统的授课方式，让音乐课程的学习过程变得更富趣味性，教师的教学空间也得到了有效拓展，这将大大提升学生学习音乐课程的实效性。

（三）推动音乐教学改革

信息技术在小学音乐课程中的融入也很大程度上加快了小学音乐课程教学改革的进程。以教师的教学方式为例，信息技术融入之中，教师在进行课前准备时，其便能够根据学生的实际情况、喜好等，科学地规划设计教学内容，适当补充一些音乐背景和音乐知识等，将这些素材运用图片、视频、动画等多种方式进行呈现，让教学变得更加直观与生动。同时，在教学过程中，信息技术的融人也为教师的个性化教学提供了可能，教师能够在有限的课堂时间里实现对学生的个别化辅导，运用BBS音乐讨论、论坛等针对学生提出的问题及时进行解答。而学生学习音乐课程时也能够通过音乐远程教育，了解到中西方音乐理念之间的不同，获得名师名人的讲课资源等，实现教育的多元化与国际化。

二、当前小学音乐课程与信息技术融合之间存在的误区

（一）信息技术运用主体错位

虽然当前已经有不少音乐教师将信息技术融入到小学音乐课程之中，但是受到诸多因素影响，部分教师的一言堂的教学模式依然并未得到实质性改变，教师仍然占据着教学的主体地位。

新时期的教学模式之下，学生需要更多的参与，在课程之中积极的表现。但是一些教师并未重视这一点，而仅仅将信息技术如多媒体作为自身罗列课本知识的简单工具，既没有考虑到与学生之间的有效互动，又没有科学完整的授课思路，在实际运用中，信息技术俨然沦为了传统教学填鸭式灌输的辅助工具。在这种模式之下，学生的思维、教学的实效性等并不会因为信息技术的融入而变得跟以前有所不同。为了避免这一情况的发生，就需要将学生作为课堂的主体进行考虑，运用信息技术真正将课堂变为高效互动的课堂。

（二）信息技术滥用

一方面，一些老师过度的依赖信息技术带来的便利性，在网络上获取了大量的有效的学习资源，但是对大量的信息资源在缺少整理和修饰的情况下，直接呈现给学生，学生很难从中发现学习的重点与难点，知识很难形成系统。

另一方面，部分教师将书本中的知识照搬进课件PPT之中，缺少图片、音频等的辅助，PPT仅仅是传统教案或者讲稿的电子版本，其很难真正地发挥信息技术在音乐课堂中的优势。

（三）运用信息技术时缺乏思考

信息技术与音乐课程的融合并非一蹴而就，其需要一定的时间进行磨合与发展。但是究其本质，信息技术融入于音乐课程，其旨在服务于音乐课程，提升音乐课程实效性。但是一些教师在进行信息技术时，忽略本质，舍本逐末，为了使用信息技术而使用信息技术，追求信息技术形式，而未从音乐教学内容的规律与特点出发，这反而容易加大学生学习的难度。

三、小学音乐课程与信息技术的有效融合

（一）运用信息技术创造良好学习氛围

小学生处于身心发展的初期，其对于许多事物都具有极强的好奇心。教师应当抓住这一特点，运用信息技术在教学之中融入图片、音频、动画等，为音乐教学的开展提供良好的学习氛围，调动学生的多种感官，挖掘学生的好奇心与兴趣点，让学生全身心地融入到课堂之中。比如在《白鸽》这首歌曲时，许多小学生都未真实的接触过白鸽，为了加深学生们对于白鸽的印象，笔者运用多媒体对白鸽进行了画面呈现，同时让孩子们伴随着乌克丽丽的弹奏拍手进入教室，帮助学生们进入到歌曲的意境之中。同时，在后面的学习过程，由多媒体呈现音乐和画面，学生们伴随音乐和画面翩翩起舞，这一过程之中，孩子们对歌曲《白鸽》产生了更为深入的认识，也获得了良好的音乐体验。

（二）突出教学重难点，提高教学有效性

一般而言，对于小学生来说，动态刺激对其影响远大于静态。针对这一规律，教师应当将静态的学习资料以动静结合的方式加以呈现，比如运用动态图像演示的方式，将音乐课程中的教学难点和重点凸显出来，让学生形成深刻的音乐印象，培养其良好乐感。

（三）教师正确认识信息技术，合理运用

信息技术要真正融入到小学课堂之中离不开教师的努力与参与，新时期的教师不仅是知识的传播者，更是教学改革的践行者。作为一名小学音乐教师，其需要积极的创新教学手段，转变自身的教学观念，才能推动信息技术与小学音乐课堂之间的有效融合。一方面，教师应当对信息技术的使用加强了解，能够熟练地进行运用，以此为基础，不断提高自身收集、整理、提取信息的技术与水平，为信息技术的运用到小学音乐课程之中提供有力支持。另一方面，教师也需要革新自身过去落后的教学理念，信息技术是提升教学实效性的有效工具，但是其服务于教学内容本身，需要根据教学内容实际进行选择运用，运用信息技术这一先进的教学手段，不断推动小学音乐课程发展完善。

四、結束语

信息技术的高速发展为其在教育领域的渗透与推广提供了有力支持。音乐是对学生进行美育的重要课程，其对于学生的综合素质发展意义深远，将信息技术与音乐课程两者有效融合，能够有效地发挥信息技术的积极作用，提升小学音乐课程教学的实效性，进一步发挥音乐课程促进小学生全面健康发展的积极作用。本文探究小学音乐课程与信息技术融合的现实性与可能性，针对当前情况，提出小学音乐课程与信息技术融合的有效途径，希望借助于小学音乐课程与信息技术的融合，构建多元互动的小学音乐课堂，让小学音乐更富情趣、美趣、乐趣。

参考文献

[1]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论，2016（12）：150-152

[2]陈蓉盛.基于信息化环境下的小学音乐智慧教育研究[J].北方音乐，2017，37（14）：154