提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究

【摘要】近年来，我国高校逐渐推行素质教育，音乐教学备受重视。小学作为学生学习的启蒙阶段，加上小学阶段学生的学习任务并不过于繁重，对于学生的审美观与艺术观的培养创造了良好的条件，小学音乐课程的设置更利于减轻学业压力，提高小学课堂教学的有效性就要做到紧跟时代步伐，根据时代特征更新教育理念、创新教学方法，进而提高我国小学课堂教学的效率以及有效性。本文分析目前小学音乐课堂教学现状，并提出提高小学音乐课堂教学有效性的策略，以期实现实际推广。

【关键词】小学音乐;课堂教学;有效性;策略探究

【中图分类号】G622

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0162-01

【本文著录格式】高玮.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2020，01（ 01）：162，164

小学教育是素质教育的启蒙阶段，而小学音乐教学作为一种传达感情，培养艺术感以及感染力都有很好的推动作用，并且小学音乐课程对音乐的长期学习有着重要意义，通过对音符与节奏的掌握可以提高学生的协调性，对于开拓思维智力也有很好的启发作用，学习音乐技能不仅仅可以提高学生的情趣，培养学生的音乐素养，加深学生对音乐文化的理解，更有意义的是音乐的学习可以激发学生们对人生的思考。

一、目前小学音乐课堂教学现状

（一）课堂教学模式单调陈旧

在传统的音乐课堂上，教师大部分时间都在讲解音符以及乐器的基本技能方法以及枯燥无味的音乐理论知识，或是讲解乐器的创作背景及其深层含义，教师反反复复地讲解会使学生感到课程无趣，进而很难对音乐产生学习兴趣。教师的讲解很有可能会造成学生们对某些乐曲丢失自己的想法以至于学唱出的歌曲没有融入自己的感情，只是单纯地模仿复制教师的唱法，长时间的实际训练使学生演唱表演千篇一律、僵硬化，逐渐消减学生们对音乐的学习兴趣。即使学生们能熟练地演唱歌曲，那也只是一首没有感情的曲子，缺乏自己的理解。

（二）理论与实践衔接不当

音乐技能是一门对实际操作有很高要求的学科，目前大多数的小学音乐教学课堂上仍然是以教师讲解为主，并没有给予学生自主练习以及课堂外的实践活动，这样就会导致学生学习的迷茫性，很多时候，学生们已经掌握了课堂上教师讲解的基础理论，却无法在实际乐器中熟练地表达，造成了理论与实践脱节。

（三）忽视乐理知识的教学

小学作为学习的初级阶段，学生更多地只会跟随教师的步伐，然而在课堂上如果教师忽视对于乐理知识的教学，学生也不会太多地向教师寻求帮助，教师因为音乐技能教学的实操性，教师重视学生的实际操作，反而忽略了音乐教学的基本理论知识。很多学生在还没有完全掌握音乐基础理论知识时便急于乐器的实际演奏练习，由于对理论知识的不熟悉，会犯许多低级错误，久而久之，经常犯错的学生们会逐渐失去自信，失去对音乐的学习兴趣。学生对理论知识的不理解也会使教师很难提高学生的音乐素养。

（四）对学唱与小乐器伴奏衔接配合不够重视

小学音乐技能教学模式过于机械化、僵硬化，很难激发学生们的创造力，然而，音乐是一门非常需要创作能力的学科，音乐的灵活性较低，这就导致很多学生的即兴小乐器伴奏能力不强。教师在教学过程中更看重的是学生们学唱的能力，要求学生表演流畅、不出错，却忽略了学生演唱与小乐器伴奏的配合能力，缺少跟随小乐器演唱的实践能力，不利于音乐的整体演奏。音乐如果作为长期培养的一个硬件条件来说，提高音乐的协调性以及灵活性更显得尤为重要。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究

（一）改革教学理念

随着时代的发展，素质教育逐渐被高校重视，在学生学业开启的启蒙阶段，培养艺术感以及提高综合素质是社会发展的必然趋势，所以小学音乐技能课程教学也应该更加重视素质教育，改变传统的教学理念，在素质教育的指导下创新音乐技能的教学理念。首先，教师要更加注重学生的自主学习性，采用对的教学方式培养学生学习的自主能力，激发学生对音乐技能学习的兴趣，以此提高音乐技能的教学效率。教师可以充分利用新时代的新技术来丰富课堂，例如微课技术以及多媒体技术的应用可以辅助课堂教学，进而培养学生对音乐技能的学习兴趣，激发学生的创作能力。在音乐技能课堂上，教师要注意时刻把学生放在主导地位，改变传统的说教式教学，给学生更多的表现空间，充分引导学生树立正确的学习观念。

（二）改善音乐技能课程的教学环境

良好的环境能够有效地提高教学质量，为此，教师要尽量为学生提供一个良好的学习氛围。乐器本身就是一个调节气氛的工具，音乐演奏就可以营造出一个良好的气氛，將学生带入到一个轻松的环境中去学习音乐技能，让学生学得更快更好。小学音乐课堂的植入就是为了培养学生专业课之外的不足能力，减轻学业压力，为学生减轻心理负担，调节学习氛围，所以要避免音乐课堂教学的局限性以及压抑性，营造一种活跃的学习氛围。教师在课堂上不要给予学生过重的学业压力，在轻松的环境下更能提高学生学习的效率。教师还可以在高校中组织一些有关音乐文化的社团，通过一些音乐演奏来吸引更多的学生参加，高校还可以定期在学校里举办一些表演和比赛，以此激发学生对音乐技能学习的积极性。

（三）注重理论与实践的结合

虽然音乐技能课程是一门实践性很强的课程，但是所有的实践都是以理论为基础的。而且目前大多数的课堂教学由于课堂时间限制以及学校硬件设施条件的欠缺，教师逐渐忽略了对于学生实践实际应用能力的提高，导致学生的音乐知识基础能力丰富但是缺乏实践创新能力，所以，培养学生理论与实践的结合，两者缺一不可，只有学生们理解掌握了音乐的基础乐理知识，才能保证在表演时更好的演唱，学习歌曲发音时口形以及气流运动。掌握基础理论知识能给学生提供强大的自信，有自信的人在学习技能时能有更高的效率。所以教师一定要在课堂上给同学们讲解基础理论知识并帮助同学们扎实理论知识，同时教师给学生们一定的自由时间，保证学生们有充足的实践练习时间。在最后的期末考试中，教师也要注意理论与实践的结合，既要考察同学们对音乐技能基础理论知识的掌握情况，也要考察学生们的音乐时间能力。

三、结语

随着教育改革的不断深入，我国教育部对于学生各个方面的培养都逐渐重视起来，时代的发展不断推动着小学教育的改革与创新，音乐技能课程在音乐教学中扮演者重要的角色，在提高学生的鉴赏能力以及人文素养方面都具有重要意义。因此，小学音乐技能课程创新与改革的探究是极其重要的。我国小学音乐技能课程当前面临着许多问题。教学模式单一陈旧;理论实践衔接不当;理论知识重视不够;忽略即兴伴奏，为顺利完成音乐技能课程的创新与改革，高校必须创新教育理念，改善教学环境并注重实践与理论的结合，提高学生音乐课堂学习效率，提高小学课堂教学的有效性。

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作者简介：高玮（1994-），女，汉族，黑龙江，本科，昆山市花桥徐公桥小学，二级教师，研究方向：小学音乐。