浅析小学语文高效教学课堂的创建策略

【摘要】小学是学生学习的开始阶段，但也是学生学习的重要阶段，在教学过程中，应该重视学生的主体地位。小学生年龄比较小，自尊意识刚刚养成，教师在教学过程中，对于学生的错误一定要采取包容的态度，但是不能纵容，对于学生做错的地方教师要及时给予学生正确的引导，帮助学生改善在学习过程中的错误，引导学生在学习过程中逐渐养成正确的学习习惯，以此来提高学生在学习过程中的学习效率。教师要根据学生之间的差异性，通过了解每一个学生个性，制定适合学生学习水平和基础的教学策略，让学生在学习过程中达到对应自身能力的学习目标，获得学习的成就感。

【关键词】小学语文;高效课堂;营造策略

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0095-01

【本文著录格式】刘海花.浅析小学语文高效教学课堂的创建策略[J].课外语文，2020，19（13）：95，97.

小学语文的学习难度虽然不大，但是要求学生在学习过程中能够熟悉生词，提高对课文的理解能力。教师在学生的学习过程中应该以引导学生为主，让学生可以在学习过程中逐渐掌握学习的方法，如果教师在一开始就直接把答案告诉学生，那么学生在学习过程中就会逐渐养成懒惰的习惯，并且学生自身对于问题的探究欲望也会受到打击。教师可以在学生学习过程中，通过学生喜欢的游戏式教学，或者多元化的教学方式，提高学生在学习时的兴趣，让学生可以在学习过程中逐渐找到适合自己性格的学习方法，提高学生在学习过程中的积极性。在教学过程中教师要尊重小学生的想法，让小学生可以将自己在学习过程中出现的创新性思维充分展现出来，提高学生的探索欲望和语文水平。

一、制定适合学生的教学模式，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中不能千篇一律，所有的学生都采用同一种教学策略，教师应该根据学生的个人特点和基础能力，给学生制定相应的教学策略，以此提高学生在学习过程中的学习质量。可以让学生在学习过程中，制定学生自身能力能达到的目标，不断获得成功的喜悦感，培养学生在学习过程中的自信心。教师制定适合学生的教学策略可以极大地提高教学整体的教学进度，让学生在教学过程中找到适合自己的学习方法，提高学生在学习时的动力。并且通过制定学生的教学模式，可以促使教师更深入地了解学生，让学生在遇到问题时可以积极向教师寻求帮助。教师要摆脱传统教学对自身的限制，以学生为教学策略的出发点和落脚点，将学生的需求作为教学策略改革的动力。

例如教师在教学课文《小白兔和小灰兔》时，可以通过游戏式情景教学的教学方法，让学生通过自己对于文章的理解，将小白兔和小灰兔之间的对话生动地表达出来，教师要注重学生在表演时对自己情绪的表现是否具有感染力，提高学生对于课文的理解能力和表现力。通过游戏情景教学的方式可以调动学生在上课时的积极性，并且游戏式的教学方式摆脱了传统教学教师在台上讲学生在台下听的局面，提高学生在教学过程中参与课堂的比例，让学生可以在学习过程中通过自主的努力，获得教师和同学的认可。并且在学生对课文进行情景重现时，可以让学生有更强的投入感，影响身边的同学，提高他们上课时的注意力，营造良好的学习气氛。

二、客观评价学生，给予学生正确的鼓励

小学生年龄比较小，做事情不够细心，并且自身的见识相对来说比较薄弱，在遇到复杂题目时，往往会出现很多问题。教师要客观地看待学生在学习中遇到的问题，分析学生自身的个人能力和学习过程中的问题难度，对学生进行客观的评价，引导学生在学习过程中更好地去提高自己的语文知识，避免学生在处理问题时无法正确地对待，出现糟糕的结果。教师对于学习基础差的学生要秉持着一视同仁的教学态度，不能因为学生能力的高低，而对学生区别对待。教师对于学生的错误一定要采取包容的态度，但是在教学过程中要通过引导来帮助学生改善问题，对于学生在学习过程中出现的问题，教师要客观地给予评价，分析学生的不足，同时也要基于学生正确的引导，让学生可以有充分的动力改善自身的不足，在学生自主学习过程中提高学生的学习能力。

例如在学习《称象》时，教师可以让学生对课文进行全文的概括，让学生通过全文概括了解自身在学习过程中的学习情况，对于概括能力比较差的学生，教师要客观地分析这部分学生在概述过程中所出现的问题，引导学生逐渐改善自己的不足。在学生对课文进行概述的过程中，教师不能打断学生，要让学生将自己的思路清晰地表述出来，然后教师再分析学生在概述过程中出现的问题。对于学生出现的问题教师第一反应一定不能是批评，而是要让学生认识到自己的错误，然后再通过委婉的方式引导学生对自身的错误进行改善。教师要鼓励学生大胆地面对自己的错误，在改善自己的不足时一定要认真仔细，让学生在改正自身错误的同时培养其良好的学习心态，提高学生在学习过程中的学习效率。

三、给予学生充分的自由时间，激发学生创新思维

小学生处于一个思想比较活跃、喜欢模仿的年龄阶段，所以在教学过程中，教师不能以传统的教学去对待学生，这样会束缚学生在教学过程中的发挥。教师应该给予学生更多的自由时间，通过引导学生和给学生做榜样的方式让学生进行模仿，引导学生在模仿过程中不断进行创新，开创出属于学生自身的學习模式和学习方法。教师给予学生充分的自由时间，一方面可以让学生的思想从多方面进行拓展提高，另一方面可以让学生彼此之间进行交流，分析自己在学习中出现的观点和问题。通过自由时间的给予，可以让学生在学习过程中更好地提高自身的创新思维，在学习中逐渐降低传统教学对于学生的影响，让学生在学习过程中可以通过自己的思考获得问题的答案，提高学生在学习过程中的成就感和主动性。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以让学生针对课文中小蝌蚪找妈妈的过程进行思考，让学生通过对课文的阅读，将小蝌蚪找妈妈的过程分为三个阶段。在教导学生的过程中，教师可以自己先将小蝌蚪找妈妈中的第一段“小蝌蚪首先找到了鸭妈妈，当做是他们的妈妈”让学生模仿，接下来进行分析，从而让学生在自由的环境下思考，提高学生在学习过程中的自主能力。激发学生在学习时的主动性和积极性，让学生可以在学习过程中，逐渐找到适合自己的学习方法。

四、总结

教师对于学生的帮助应该以引导为主，千学万学，学方法，授人以鱼，不如授人以渔，教师应该在教学过程中通过对学生的引导，让学生逐渐掌握学习的方法。小学生虽然年龄比较小，但是意识初步养成，在这个阶段教师不能用死板的教学方式束缚学生的思维，而应该让学生在学习过程中开发自己的学习能力和学习方式。教师在采用教学策略时，要针对学生的需求和爱好，用学生喜闻乐见的教学方式对学生进行教学，这样可以极大满足学生在学习乐趣上的需求，同时提高学生的教学效率。教师要客观地评价学生，对于学生的错误要及时指出，同时也要鼓励学生更好地发扬自身的优点。

参考文献

[1]吴国锋.浅谈提高小学语文教学质量策略[J].课程教育研究，2019（17）.

[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）.