应用型人才培养模式下的日语同声打字课程建设

摘 要：2018年国家教育部提倡普通本科高校向应用型转变，培养应用型技术型人才。在此背景下，我校日语专业转型为应用型人才培养模式，《日语同声打字》课程是以培养应用型人才为目标开设的一门实践类课程。从高职院校的速录专业人才培养及就业形势来看，该课程所设置的培养目标具有可行性。但是，相对于文秘速录专业以及相同外语专业的英语同声打字课程，《日语同声打字》课程建设面临着课程体系、教材、教学软件及平台等难题，正确地认识到这些影响因素并积极解决，才能使本门课程建设趋于完备，在本专业应用型人才培养上发挥作用。

关键词：应用型人才培养;日语同声打字;课程建设

应用型人才是指将专业知识和技能应用于专业社会实践的专门人才类型，与学术型人才是在高等学校人才培养模式中的两个相对的概念。党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展。深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育，特别是应用型高等教育发展的必由之路。教育部高等教育司在2018年4月发布会称：“本科教育在培养适量基础型、学术型人才的同时，着力培养多规格、多样化的应用型人才，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，把办学思路转到服务地方经济社会发展、产教融合、校企合作、培养应用型技术型人才上。”

在此背景下，我校作为地方本科院校，将学校人才培养定位为应用型，日语专业也由师范类专业转变为应用型专业。如何由以往的学术型人才培养模式转变为应用型人才培养模式，首先在人才培养方案、课程设置上要有所积极改变。在目前这个信息快速处理的时代，各领域的工作基本与电脑相关，因此“计算机+”成为众多专业人才培养模式转换的首位选择。日语作为一门外语学科，虽然语言是就业时主要考核因素，但在新时代下，语言输出也演化为“口头式输出”与“文字性输出”。而“文字性输出”必然涉及到文字录入。《日语同声打字》课程就是我校日语专业在应用型人才培养模式思考下开设的其中一门实验性、实践性课程。目前，在国内各大普通本科院校及高职院校中开设了计算机技术相关应用课程的学校很多，但在外语专业开设同声打字课程的学校极少，围绕同声打字课程进行的相关研究就更少。《日语同声打字》课程是基于我校创新课程《英语同声打字》的基础上设立的，此课程在国内有日语专业的高校中少有设置，因此鲜见有关课程建设及教学研究。

在教育部提倡本科院校应用型人才培养模式转换之前，应用型人才早已是高等职业院校人才培养目标及模式，而普通本科院校要从以往学术型人才培养模式转变为应用型人才培养模式，要迈出探索与尝试性的一步，这一步可以以高等职业院校的应用型人才培养模式为参照。以文字录入为专业的是速录行业，在全国各地不少高等职业院校在早前就已开设文秘速录专业、计算机速录专业等。从这些专业发展的现状来看，反映出市场对于速录人才的需求依然很旺盛，且要求越来越多元化、专业化。2003年国家劳动和社会保障部办公厅根据《中华人民共和国劳动法》，发布了第七批速录师等14个国家职业标准的通知。按照目录中的《速录师国家职业标准》，速录师的基本文化程度为高中毕业或同等学历，要求具备一定的现代汉语基础知识、计算机基础知识。然而伴随着中国国际化的脚步，在涉及专业外语的场合，速录师受英语水平限制，很难如实记录与还原外语对话，原先标准明显已不能满足如今市场的需求，而目前我国具备一定外语水平的高级速录师市场还存在很大空缺。随着经济发展和我国对外文化交流的增加，可以推测速录行业发展的趋势，势必需要更多外语专业人才加入，“外语+同声速录”将会成为稀缺性人才。因此，我校开设的《日语同声打字》课程虽然不能达到速录师培养的专业水准，但以培养出具有较高外语水平及日语文字录入基础水平的应用型人才作为课程目标是可行的。

虽然如此，在《日语同声打字》课程建设以及课程开设中，还面临着一些困难。首先是课程体系不健全问题。速录相关专业在高职院校中开设较早，加之有国家关于行业标准的文件，发展成为从专业培养到行业考核、就业产出的整套系统，形成完整的课程体系。在同类外语类专业中，英语专业的相关课程虽然开设时间不长，且开设院校不多，但已经开始了对课程建设、学习平台、考核机制等的探索。如我校及武昌工学院的《英语同声打字》课程、上海师范大学教师对英语打字课程的研究等。而日语专业与打字课程、日文录入考核标准、日文录入与就业相关的研究还鲜有出现。

与此相对的是教材、软件与课程平台匮乏的问题。速录专业可以见到有《速录技术》、《速录技能》、《汉字速录》、《速录师》等专业性教材，而英语同声打字方面也有《英语同声打字教程》及其升级版《英语同声打字》、《商务英语同声打字》、《应用英语综合能力实训》等教材作为参考，且教材充分考虑就业性、导向性、综合性等因素。而日语打字课程相关教材目前只收集到《日文电脑输入使用操作》、《日语文字处理》这两本。同时，因为英语打字课程的英文输入符合国际通用键盘，普通速录专业涉及的中文输入符合汉语使用者习惯，一般的打字软件几乎都可以同时兼顾中文、英文打字需求，软件设计科学、专业且具备趣味性、娱乐性等功能。同时基于中文、英文输入的各类课程平台建设成果也颇为多见。而可应用于日语打字练习的目前只见到“日语打字通”这一款软件，在汉字标假名读音、数字及英文输入格式等方面还有待改进。

其次，《日语同声打字》课程还面临师资的问题。日语专业的教师多出于本专业，除个别教师有翻译、商务日语方面的经历，极少教师有文字录入及计算机方面的实践经验与资历，受知识结构限制，难以将日文输入课程与实践工作结合，只能教授日文输入基础性知识，不利于学生水平提高及对本课程面向就业实践的转化。

即便《日语同声打字》课程建设面临诸多问题，但通过开设本门课程，从教案、课程大纲开始，逐渐完善授课方案，以期形成科学性、综合性、实践性于一体的自编教案，通过校企合作的方式，在教学与实践挂钩的同时，培养学生对课程的兴趣、提升教师的专业水平，在此基础上开发适用于课程的软件与教学平台，以达到本门课程应用型人才培养的目标、使课程建设趋于完善仍是值得期许的。

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基金项目：文章为湖北省第二师范学院教学研究项目“基于应用型人才培养模式下的日语同声打字课程建设与教学模式探究”的研究成果，项目编号：X2015005。

作者简介：唐植君（1982.06- ），女，湖北人，汉族，博士，湖北第二师范学院外国语学院讲师，研究方向：中日文化比较、日语教学。