初中物理精准教学课堂的构建及实践

赵军

摘  要：随着网络技术的发展进步，精准教学渐渐地进入了初中课堂教学之中。该文简单地介绍了初中生进行的物理教学现在的处境以及出现的不足之处，并分析怎样对初中物理精准教学课堂进行构建和实践、精准教学的精准体现在哪些方面、精准教学能够在初中物理课堂之中起到什么作用等。希望能够对初中物理课堂教学起到帮助，使课堂教学变得更加高效。

关键词：初中物理  精准教学  课堂构建  实践

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0122-02

随着信息时代的到来，传统教学模式已经不能够满足学生的学习需求，需要对教学模式进行改革。要借助互联网来进行教学，教师在网上进行授课，学生通过网络来学习新的知识以及巩固复习学过的内容。将学生在网上学习的历史利用大数据来进行分析，教师能够更加准确地了解到学生的学习需求，因材施教。在已经具备的条件下最大程度地让学生能够个性化地发展，帮助学生更加高效地进行学习、精准地进行教学。

1  初中生进行的物理教学现在的处境以及出现的不足之处

对初中生所开展的物理教学目前仍然是以传统教学模式为主的，比较沉闷、乏味，在很多方面都不能够满足学生的需求，不利于学生全面地发展，学生的综合素质也很难得到提升[1]。对于初中生进行的物理教学出现的不足之处，具体可以概括为下面3点。

1.1 教师很难及时地认识到学生在物理学习过程中出现的改变

教师通常都是按照自己设计出的教案来进行教学的，而教案的设计往往是由教师凭借自己以往进行教学所积累的经验来做出的。具有强烈的主观色彩，不能够精准地对学生进行教学，进行的教学无法满足学生的实际需要，教师很难及时地认识到学生在物理学习过程中出现的改变，无法解决学生出现的学习困难。很容易出现教师进行提问时，很多学生都害怕被提问，被提到时一问三不知的情况，既影响了教师的教学心情也打击了学生的学习信心。

1.2 教师进行的初中物理教学仍然是以课堂为主

从调查情况来进行分析，发现现在开展的初中物理教学仍然是以课堂为主，在一个班级中进行授课。学生对知识的理解以及掌握能力存在着较大的差异，教师为了完成自己的教学目标，只能够对大多数学生的学习需要进行满足，无法顾及到学习能力较强和较差的学生，拖慢了学习能力较强的学生的学习进度，增加了学习能力较差的学生的学习困难。在课堂中开展教学不能满足不同层次学生的学习需要。

1.3 教师无法开展多样化、个性化的教学来满足不同学生的学习需要

初中所学的物理知识是非常抽象的，虽然和生活有着不可分割的联系，但是学习起来仍然比较难以理解[2]。学生在尚未学习物理之前，就已经出现了很多和物理相关的问题，无法得到解决。教师在进行传统的教学时，围绕着教材开展，学生的问题依然没有得到解决。教师无法开展多样化、个性化的教学来满足不同学生的学习需要，学生无法构建出物理知识体系，教师进行的教学达不到预期的效果。

2  怎样对初中物理精准教学课堂进行构建和实践

教师要利用网络平台来对学生进行教学，在上课之前，让学生通过平台进行对上节课的复习巩固，检测学生对这节课将要学习的内容的预习效果，了解到不同学生对知识的掌握程度，从学生的实际情况出发来进行备课。在上课之后，教师利用网络平台来让学生进行习题训练，了解学生在课堂中是否掌握了所学内容，及时地认识到学生在物理学习过程中出现的改变，提高学生的学习效果。

3  精准教学的精准体现在哪些方面

精准教学的精准具体可以展现为以下3个方面：第一，能够在课前了解到学生的预习状况，在此基础上对学生进行授课，使物理教学变得更加高效，解决学生在生活中所出现的物理问题，及时地认识到学生在物理学习过程中出现的改变[3]。第二，从学生的实际情况出发来设计教学方案，对不同层次的学生进行教学。粗略地讲解学生已经大概掌握的内容，重点讲解学生在预习时无法理解，学起来很吃力的内容，更加合理地利用课堂有限的时间来进行教学，帮助学生构建起物理知识体系，更深入地了解物理，提高学生的物理素养，让学生具备物理能力，为学生今后的物理学习打下坚实的基础。第三，通过网络，加强师生之间的交流。学生在网络上完成课前以及课后测试，让教师能够更加全面地了解到学生的学习状况以及物理水平，从而得到自己所开展的教学效果的反馈，对自己的教学进行反思，不断地改进教学方案，开展多样化、个性化的教学来满足不同学生的学习需要提高自己的教学能力。

4  精准教学能够在初中物理课堂之中起到什么作用

4.1 开展教学实践

选出3个学生平均成绩几乎一致的班级由3个教学经验和教学能力相差无几的教师来开展教学。在一班让教师利用精准教学来进行授课，二班和三班则是采用传统的方式来进行教学，观察教师进行教学的效果。

一班进行精准教学能够在课前了解到学生的预习状况，从学生的实际情况出发来设计教学方案，通过网络，加强师生之间的交流。使教师所设计的教案更加符合学生的学习需要，更加充分合理地利用课堂时间，让学生能够了解到自己在学习过程中出现的问题，积极地加入到课堂学习之中，寻求教师的帮助，解决自己的问题以及疑惑不解之处，感受到物理知识的魅力。

4.2 教学实践后各班的教学效果

在开展教学实践之后，想要了解到教学效果就要对一班、二班和三班进行课前以及课后测试，根据他们的测试结果来判断教学效果[4]。根据得出的数据分析，发现开展了精准教学的一班要比采用传统教学的二班、和三班的正确率要高。根据教学实践可以得出结论，精准教学的教学效果明显高于传统模式下进行的教学，能够提高学生的物理能力，全面地进行发展，同时也能够加强教师对学生的了解，及时地发现学生在学习过程中出现的问题，对学生开展多样化、个性化的教学，使学生的综合素质能够得到提升，成功构建出和物理相关的知识体系。

5  结语

结合上文来看，可以发现，目前进行的初中物理教学仍然存在着很多方面的不足：进行的初中物理教学仍然是以课堂为主;教师很难及时地认识到学生在物理学习过程中出现的改变;无法开展多样化、个性化的教学来满足不同学生的学习需要。这些不足需要通过构建初中物理精准教学课堂的构建来进行解决，在课前了解到学生的预习状况，从学生的实际情况出发来设计教学方案，对学生进行授课，更加合理地利用课堂有限的时间来进行教学，通过网络，加强师生之间的交流，使物理教学变得更加高效，让学生能够感受到物理知识的魅力，提高自身的物理素养，全面地进行发展。

参考文献

[1] 刘民岷，李波，韩效.从OCW、MOOC到SPOC的演变看未来高等教育教学模式[J].成都师范学院学报，2018，34（1）：12-16.

[2] 塔卫刚，张际平.我国学习空间研究的进展与前瞻——兼论“人工智能+教育”視域下学习空间未来发展[J].远程教育杂志，2018，36（6）：31-40.

[3] 陆亚东.以核心素养为导向的物理教学反思与实践探索——以苏科版《照相机与眼球视力的矫正》一课为例[J].教育科学论坛，2018（19）：18-21.

[4] 王永固，肖镭，莫世荣，等.电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例[J].中国电化教育，2019（5）：106-113，119.