游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析

秦雪兰

摘 要：在年龄、阅历等多种因素的制约下，幼儿很难将注意力长时间集中在某一领域，将教学与游戏相融合并运用到幼儿园教学实践活动中，有助于改善上述问题。对游戏在幼儿园教育教学中融合应用的意义及策略进行分析探究。

关键词：注意力;游戏教学;融合运用

幼儿时期是智力发展的重要阶段，也是幼儿接触、了解、掌握知识的最佳时间窗口。在幼儿教学阶段，教师将游戏与教学相融合并运用到教学实践活动中，能够根据幼儿的心理、年龄特点，激发幼儿对学习的兴趣。基于此，对于游戏在幼儿园教学实践活动中融合与运用的探究有着重要意义。

一、游戏在幼儿园教育教学中融合与运用的意义

（一）提高注意力

受到年龄、阅历等多种因素的影响，幼儿很难将注意力长时间集中在某一领域，而将教学与游戏相融合并运用到幼儿园教学实践活动中，有助于延长幼儿注意力的集中时间。幼儿教师可以在日常的教学实践活动中融入游戏，向幼儿传授基础知识、生活常识，在游戏中引导幼儿感受世界，强化自身体验。由于幼儿具有情绪变化快、情绪波动大、注意力不集中等特点，幼儿教师在教学实践活动中可以将运用游戏的目的设置为吸引幼儿注意力，借助温馨的教学情境引导幼儿融入教学实践活动中，使其在游戏中积极进行思考，为其后续的学习、生活、健康成长打下良好的基础[1]。

（二）增强教育质量

游戏能够帮助教师提高教育质量，吸引幼儿注意力，使幼儿充分投入学习实践活动中。在幼儿园的教学实践活动中，幼儿教师会面对大量的问题，比如，幼儿在认知、熟悉事物时，具有形象化、具体化的特点，幼儿更容易被有趣味性的教学所吸引。因此，教师应针对此特点，将教学与游戏相融合，丰富幼儿的学习体验，增强各教学环节的趣味性，提高幼儿学习兴趣，增强幼儿学习效果。

（三）提升学习效率

幼儿教学与游戏融合运用的教学方法在国内发展时间较短，还未在各地区的幼儿园中得到广泛应用，没有达到预期的教学效果。整体而言，幼儿教学游戏融合运用的教学模式仍处于持续探索、改进的阶段，在实际的教学实践活动中，仍存在一定的缺点和问题。在幼儿园的教学实践活动中，游戏与教学相融合有助于教师深入了解幼儿的兴趣爱好、心理状态。在开展各项游戏活动时，教师可以依照幼儿的兴趣、爱好，制订教学计划，设计游戏环节，增强教学效果，提高学习效率。与此同时，幼儿教师还可以结合幼儿的性格特点、年龄结构，丰富游戏类型，通过提高幼儿对学习的积极性、兴趣、热情，进一步强化教学效果[2]。

二、游戏在幼儿园教育教学中融合与运用的有效策略

（一）构建游戏教学意识

在幼儿园的教学实践活动中，教师首先应构建游戏教学意识，在教学过程中展现游戏价值。现阶段，部分幼儿教师过于注重教育在教学实践活动中的重要性，未能深刻意识到游戏对于教学的关键作用，这在一定程度上阻碍了教学实践活动的顺利开展，也影响了幼儿学习效果。为充分将游戏融入各项幼儿教学实践活动中，幼儿教师应树立游戏教学意识，深入挖掘游戏优势。在幼儿教学实践活动中，引入各类型游戏，为幼儿营造极具趣味性的学习空间，明确幼儿在教学活动中的重要地位，引导幼儿依照自身的兴趣、爱好投入游戏活动中，增强幼儿学习热情，提高幼儿综合素养。

（二）强化幼儿积极性

幼儿园不仅给幼儿提供了良好的学习场所，还能够给予幼儿家的温暖。基于此，幼儿教师在开展教育活动时，应给予幼儿充分的关爱、尊重、理解，不能将全部的精力投入幼儿的学习领域，要注重幼儿成长发育的均衡性，关心幼儿的日常生活、成长情况。将游戏引入教学实践活动中，有助于引导幼兒感受学习乐趣，帮助幼儿消解初入幼儿园所产生的陌生感，使其能够以最饱满的精神状态投入学习活动中;将游戏与教学相融合，有利于幼儿的健康成长。与此同时，教师还应结合幼儿的性格特点、年龄特点，丰富教学内容，使幼儿能够始终在舒适、和谐、温暖的环境中获得知识，强化幼儿对幼儿园的亲近感、归属感，增强幼儿园的教学效果。

（三）掌握幼儿差异性

不同的幼儿个体在各方面都存在一定的差异性，主要表现为理解能力、学习能力各有不同。因此，幼儿教师在开展教学实践活动时，应重点关注个体性差异，充分掌握并了解不同幼儿的学习能力、认知能力、理解能力的差异性，因材施教，结合幼儿的实际特点，开展教学实践活动。为增强幼儿教学效果，幼儿教师还可以将教学与游戏进一步融合，引入各种类型的教学设计、教学方法，对不同层次、不同类型的幼儿开展教学实践活动，确保每个层次、每种个性的幼儿都能够在教学实践活动中，找到适宜的游戏环境。在完成上述教学活动的基础上，幼儿教师还应对教学方案进行不断完善，增强教学实践活动的个性化;根据幼儿的差异性，制订针对性更强的教学计划，促进幼儿的快乐健康成长。

综上所述，在幼儿园的教学实践活动中将游戏与教学融合应用，有助于提高幼儿注意力，增强教师工作质量，提升幼儿学习效率。现阶段，幼儿的游戏教学法过于形式化，教师精力有限，且缺乏游戏教学经验，难以保障幼儿教学质量，通过构建游戏教学意识，强化幼儿积极性，掌握幼儿差异性，有助于提高游戏教学效果。

参考文献：

[1]蔡黎曼，黄佩珊.幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路[J].华南师范大学学报（社会科学版），2020（4）：86-94.

[2]李树霞.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的实践路径[J].新课程，2020（30）：185.